| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 前言 | 第10-16页 |
| 1.1 评判性思维的起源 | 第10页 |
| 1.2 评判性思维的历史发展 | 第10-11页 |
| 1.3 评判性思维的概念 | 第11-12页 |
| 1.4 评判性思维的构成要素 | 第12-13页 |
| 1.5 评判性思维的测评工具 | 第13-14页 |
| 1.6 评判性思维在护理教育中的研究现状 | 第14-16页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第16-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第16页 |
| 2.2 研究工具 | 第16-18页 |
| 2.2.1 一般资料调查表 | 第16页 |
| 2.2.2 评判性思维情感倾向测试量表（CTDI-CV） | 第16-17页 |
| 2.2.3 统计资料的整理与分析 | 第17-18页 |
| 2.3 质量控制 | 第18-19页 |
| 2.3.1 现场调查 | 第18页 |
| 2.3.2 问卷筛选 | 第18页 |
| 2.3.3 数据整理 | 第18-19页 |
| 第3章 结果 | 第19-32页 |
| 3.1 一般人口学资料 | 第19-21页 |
| 3.2 护生评判性思维情感倾向得分情况 | 第21-22页 |
| 3.3 护生评判性思维情感倾向的影响因素的单因素分析 | 第22-32页 |
| 3.3.1 不同学历层次护生评判性思维情感倾向得分比较 | 第22-23页 |
| 3.3.2 不同学习成绩的护生评判性思维情感倾向得分比较 | 第23-24页 |
| 3.3.3 不同家庭氛围的护生评判性思维情感倾向得分比较 | 第24-25页 |
| 3.3.4 经常与父母交流与否的护生评判性思维情感倾向得分比较 | 第25-26页 |
| 3.3.5 不同性格类型的护生评判性思维情感倾向得分比较 | 第26-28页 |
| 3.3.6 有无阅读习惯的护生评判性思维情感倾向得分比较 | 第28页 |
| 3.3.7 经常参加课外活动与否的护生评判性思维情感倾向的得分比较 | 第28-29页 |
| 3.3.8 有无写日记习惯的护生评判性思维情感倾向得分比较 | 第29-30页 |
| 3.3.9 是否学习过评判性思维的护生的评判性思维情感倾向得分比较 | 第30-31页 |
| 3.3.10 课堂上是否经常采用讨论式的护生的评判性思维情感倾向得分比较 | 第31-32页 |
| 第4章 讨论 | 第32-39页 |
| 4.1 护生评判性思维情感倾向的整体状况分析 | 第32-33页 |
| 4.2 护生评判性思维情感倾向的影响因素分析 | 第33-39页 |
| 4.2.1 学历 | 第33页 |
| 4.2.2 家庭氛围、与父母交流情况 | 第33-34页 |
| 4.2.3 不同性格类型 | 第34页 |
| 4.2.4 有无阅读习惯 | 第34-36页 |
| 4.2.5 经常参加课外活动与否 | 第36页 |
| 4.2.6 有无写日记习惯 | 第36-37页 |
| 4.2.7 是否学习过评判性思维 | 第37页 |
| 4.2.8 课堂上是否经常采用讨论式 | 第37-39页 |
| 第5章 建议 | 第39-43页 |
| 5.1 开设评判性思维的相关课程 | 第39页 |
| 5.2 尝试采用不同教学方法 | 第39-41页 |
| 5.2.1 PBL教学法和 IBL教学法 | 第40页 |
| 5.2.2 概念图法 | 第40-41页 |
| 5.3 培养学生良好人格特质 | 第41页 |
| 5.3.1 因材施教 | 第41页 |
| 5.3.2 创造良好外部环境 | 第41页 |
| 5.4 研究的局限性 | 第41-43页 |
| 第6章 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
