| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第12-37页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第12-24页 |
| (一) 选题背景 | 第12-20页 |
| (二) 选题意义 | 第20-24页 |
| 二、研究现状与述评 | 第24-32页 |
| (一) 国内研究 | 第24-29页 |
| (二) 国外研究 | 第29-31页 |
| (三) 研究述评 | 第31-32页 |
| 三、研究方法与思路 | 第32-34页 |
| (一) 研究方法 | 第32-33页 |
| (二) 研究思路 | 第33-34页 |
| 四、研究重难点和创新之处 | 第34-37页 |
| (一) 研究重点 | 第34-35页 |
| (二) 研究难点 | 第35页 |
| (三) 创新之处 | 第35-37页 |
| 第一章 高校学生意识形态认同安全相关理论 | 第37-65页 |
| 第一节 意识形态的解析 | 第37-41页 |
| 一、意识形态的概念 | 第37-39页 |
| 二、意识形态的特点 | 第39-40页 |
| 三、意识形态的分类 | 第40-41页 |
| 第二节 高校学生意识形态认同安全的解析 | 第41-56页 |
| 一、认同的内涵 | 第42-43页 |
| 二、高校学生意识形态认同安全的界定 | 第43-45页 |
| 三、高校学生意识形态认同安全的内容划分 | 第45-51页 |
| 四、高校学生意识形态认同的评判标准 | 第51-53页 |
| 五、高校学生意识形态认同的形成机制 | 第53-56页 |
| 第三节 意识形态认同安全的相关理论梳理 | 第56-64页 |
| 一、意识形态相关理论 | 第56-61页 |
| 二、认同相关理论 | 第61-63页 |
| 三、国家安全相关理论 | 第63-64页 |
| 本章小结 | 第64-65页 |
| 第二章 建国以来我国高校学生意识形态教育工作历史回顾 | 第65-81页 |
| 第一节 建国以来我国高校学生意识形态教育工作历史 | 第65-77页 |
| 一、探索起步阶段(1949—1956) | 第65-67页 |
| 二、曲折发展阶段(1957—1966) | 第67-68页 |
| 三、遭遇重大挫折阶段(1966—1976) | 第68页 |
| 四、反思改进阶段(1976—1989) | 第68-71页 |
| 五、全面发展阶段(1990—2012) | 第71-73页 |
| 六、巩固完善阶段(2012—现在) | 第73-77页 |
| 第二节 建国以来我国高校学生意识形态教育工作的启示 | 第77-80页 |
| 一、始终坚持以马克思主义引领高校学生意识形态工作 | 第77-78页 |
| 二、确保党始终掌握对高校学生意识形态工作的绝对领导权 | 第78-79页 |
| 三、坚持求真务实开展高校学生意识形态教育工作 | 第79页 |
| 四、坚持与时俱进创新工作方法 | 第79-80页 |
| 五、不断优化高校意识形态工作队伍建设 | 第80页 |
| 本章小结 | 第80-81页 |
| 第三章 网络“微”时代与我国高校学生意识形态认同安全的关联分析 | 第81-94页 |
| 第一节 网络“微”时代的解析 | 第81-85页 |
| 一、网络“微”时代的内涵 | 第81-82页 |
| 二、网络“微”时代的特点 | 第82页 |
| 三、网络微媒体的主要表现形式 | 第82-85页 |
| 第二节 网络“微”时代我国主流意识形态信息传播特点分析 | 第85-87页 |
| ―、信号与噪音共存 | 第85-86页 |
| 二、虚拟与现实并显 | 第86页 |
| 三、自由与责任并存 | 第86-87页 |
| 四、单向与互动并行 | 第87页 |
| 五、传播碎片化与立体化同显 | 第87页 |
| 第三节 网络微媒体对高校学生意识形态认同安全的影响分析 | 第87-92页 |
| 一、网络微媒体通过提供负面信息分散高校学生对主流意识形态的关注 | 第88页 |
| 二、网络微媒体通过传播负面言论损害意识形态工作主体的权威 | 第88-89页 |
| 三、网络微媒体通过隐秘方式侵扰高校学生对主流意识形态的认知 | 第89-90页 |
| 四、网络微媒体通过汇聚“组织化”网络敌对力量拉拢高校学生 | 第90-91页 |
| 五、网络微媒体通过提供议题吸引高校学生参与意识形态论争 | 第91-92页 |
| 本章小结 | 第92-94页 |
| 第四章 网络“微”时代我国高校学生意识形态认同安全存在的问题分析 | 第94-118页 |
| 第一节 调查问卷设计及样本概况 | 第94-98页 |
| 一、问卷设计 | 第94-96页 |
| 二、样本概况 | 第96-98页 |
| 第二节 调查结果整体情况 | 第98-103页 |
| 一、高校学生网络微媒体使用情况分析 | 第98-100页 |
| 二、网络“微”时代我国高校学生主流意识形态认同取得的成绩 | 第100-103页 |
| 第三节 网络“微”时代我国高校学生意识形态认同安全存在的问题 | 第103-109页 |
| 一、少数学生理想信念缺失 | 第103-104页 |
| 二、少数学生主流意识形态认知模糊 | 第104-106页 |
| 三、少数学生参与主流意识形态建设的积极性不高 | 第106-108页 |
| 四、部分学生中华文化认同亟待加强 | 第108-109页 |
| 第四节 网络“微”时代我国高校学生意识形态认同安全问题的原因分析 | 第109-117页 |
| 一、社会急剧转型加深了非主流意识形态的多元化 | 第110-111页 |
| 二、全球化加重了高校学生意识形态认同环境的复杂化 | 第111-113页 |
| 三、高校思想宣传工作薄弱环节加速高校学生意识形态认同危机形成 | 第113-116页 |
| 四、高校学生相关素质能力的欠缺给非主流意识形态可乘之机 | 第116-117页 |
| 本章小结 | 第117-118页 |
| 第五章 巩固网络“微”时代我国高校学生意识形态认同安全的对策 | 第118-144页 |
| 第一节 把握工作原则,遵循工作规律 | 第118-121页 |
| 一、坚持握牢意识形态工作领导权与借鉴经验相结合 | 第118-119页 |
| 二、坚持内容为本与形式创新相统一 | 第119-120页 |
| 三、坚持网上工作与网下工作相统一 | 第120-121页 |
| 四、坚持理论灌输与实践活动相结合 | 第121页 |
| 第二节 确定工作目标,明确努力方向 | 第121-125页 |
| 一、实现党对网络“微”时代高校学生意识形态工作领导权安全 | 第121-123页 |
| 二、实现党对网络“微”时代高校学生意识形态工作管理权安全 | 第123-124页 |
| 三、实现党对网络“微”时代高校学生意识形态工作话语权安全 | 第124-125页 |
| 第三节 优化工作主体,提升化解风险能力 | 第125-129页 |
| 一、加强高校思政课教师队伍建设 | 第126-127页 |
| 二、加强高校辅导员队伍建设 | 第127-128页 |
| 三、加强高校网络评论员队伍建设 | 第128-129页 |
| 第四节 丰富工作渠道,发挥微媒体作用 | 第129-135页 |
| 一、加强思政课微课开发运用 | 第129-131页 |
| 二、积极打造高校官方微信品牌 | 第131-132页 |
| 三、加强高校官方微博建设 | 第132-134页 |
| 四、妥善开展校园微公益活动 | 第134-135页 |
| 第五节 优化工作环境,强化监管引导 | 第135-140页 |
| 一、完善网络微媒体信息查处制度 | 第135-136页 |
| 二、加强立法执法工作 | 第136-137页 |
| 三、引导学生参与主流意识形态建设 | 第137-139页 |
| 四、加强高校学生理论社团建设 | 第139-140页 |
| 第六节 创新工作方法,打造“微”话语体系 | 第140-143页 |
| 一、选用适合高校学生的微话语内容 | 第140-142页 |
| 二、采用适合高校学生的话语方式 | 第142-143页 |
| 本章小结 | 第143-144页 |
| 结语与展望 | 第144-146页 |
| 致谢 | 第146-148页 |
| 参考文献 | 第148-158页 |
| 在读期间研究成果 | 第158-159页 |
| 调查问卷 | 第159-165页 |
