| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 导论 | 第12-33页 |
| 一、研究缘起与选题 | 第13-14页 |
| 二、研究现状与评析 | 第14-24页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-22页 |
| （二）国内研究现状 | 第22-24页 |
| 三、研究内容与框架 | 第24-27页 |
| （一）研究内容 | 第25-27页 |
| （二）研究框架 | 第27页 |
| 四、研究思路与方法 | 第27-29页 |
| （一）研究思路 | 第27-28页 |
| （二）研究方法 | 第28-29页 |
| 五、研究价值与创新 | 第29-33页 |
| （一）研究价值 | 第29-30页 |
| （二）论文创新 | 第30-33页 |
| 第一章 概念阐释：媒介融合与大学生思想行为 | 第33-64页 |
| 一、媒介融合 | 第33-48页 |
| （一）媒介 | 第33-37页 |
| （二）媒介融合 | 第37-40页 |
| （三）媒介的发展演变及其规律 | 第40-48页 |
| 二、思想行为 | 第48-55页 |
| （一）思想 | 第48-51页 |
| （二）行为 | 第51-53页 |
| （三）思想与行为的关系 | 第53-55页 |
| 三、媒介与思想行为的关系 | 第55-64页 |
| （一）人类的实践活动（行为）创造了媒介 | 第55-57页 |
| （二）媒介对人的思想行为有深刻的影响 | 第57-60页 |
| （三）人类的理性思维（思想）规约着媒介 | 第60-64页 |
| 第二章 理论考察：媒介力量探源及媒介化社会形成 | 第64-116页 |
| 一、媒介环境学派的研究与探索 | 第64-80页 |
| （一）伊尼斯的“时空偏向论” | 第64-66页 |
| （二）麦克卢汉的“感官延伸论” | 第66-70页 |
| （三）爱森斯坦的“变革动因论” | 第70-73页 |
| （四）波兹曼的“警世恒言” | 第73-77页 |
| （五）梅洛维茨的“媒介—场景论” | 第77-80页 |
| 二、马克思主义媒介理论的发展 | 第80-89页 |
| （一）马克思、恩格斯对媒介的认知 | 第80-83页 |
| （二）列宁对媒介理论的发展与实践 | 第83-84页 |
| （三）中国马克思主义媒介理论的发展与实践 | 第84-89页 |
| 三、马克思工具理论基础上的媒介力量探源 | 第89-100页 |
| （一）马克思工具理论的启发 | 第89-92页 |
| （二）媒介力量深度探源 | 第92-100页 |
| 四、媒介融合态势下媒介化社会形成 | 第100-116页 |
| （一）媒介融合的态势 | 第100-105页 |
| （二）媒介化社会到来 | 第105-108页 |
| （三）媒介技术与人类理性 | 第108-116页 |
| 第三章 实证研究：媒介融合态势下大学生思想行为现状 | 第116-151页 |
| 一、调研过程及方法 | 第116-118页 |
| （一) 问卷分布情况 | 第116-117页 |
| （二）调查对象情况 | 第117-118页 |
| （三）调研使用方法 | 第118页 |
| 二、调研数据与分析 | 第118-146页 |
| （一）大学生使用媒介的基本情况 | 第118-122页 |
| （二）媒介对大学生思想行为的影响 | 第122-142页 |
| （三）大学生媒介素养教育现状 | 第142-146页 |
| 三、调研结论及说明. | 第146-151页 |
| （一）媒介融合态势对大学生确有重要影响 | 第146-147页 |
| （二）新旧媒介对大学生思想行为影响的侧重点不同 | 第147-148页 |
| （三）大学生在使用媒介过程中具有理性与自律意识 | 第148页 |
| （四）东西方国家的媒介对大学生的影响有本质区别 | 第148-149页 |
| （五）大学生思想行为的变化还受到其他因素的影响 | 第149-151页 |
| 第四章 现象描绘：媒介融合态势下大学生思想行为变化状况 | 第151-184页 |
| 一、媒介融合态势下大学生思想的变化 | 第151-165页 |
| （一）大学生价值观的新变化 | 第151-156页 |
| （二）大学生信仰的新特点 | 第156-160页 |
| （三）大学生审美观的新变化 | 第160-165页 |
| 二、媒介融合态势下大学生行为的变化 | 第165-180页 |
| （一）大学生人际交往的新变化 | 第165-169页 |
| （二）大学生学习行为的新特点 | 第169-175页 |
| （三）大学生消费行为的新变化 | 第175-180页 |
| 三、媒介融合态势下大学生思想行为变化的规律和趋向 | 第180-184页 |
| （一）思想行为受环境影响越来越大，未来会更加复杂多元 | 第180-181页 |
| （二）大学生主体自我意识日益增强，未来会更加个性化 | 第181-182页 |
| （三）思想行为的矛盾性越来越突出，未来会有强化趋势 | 第182-184页 |
| 第五章 内在机理：媒介融合态势下大学生思想行为变化诱因 | 第184-226页 |
| 一、媒介化社会：大学生思想行为变化的总体场域 | 第184-197页 |
| （一）媒介环境多样化促使大学生思想观念多元化 | 第186-189页 |
| （二）媒介技术人性化推动大学生思想表达自我个性 | 第189-194页 |
| （三）媒介隐喻娱乐化导致大学生思想行为实用功利 | 第194-197页 |
| 二、社会性变迁：大学生思想行为变化的宏观要素 | 第197-220页 |
| （一) 市场经济的现代性诱导大学生审美发生变化 | 第198-203页 |
| （二）对外开放的包容性引发大学生行为发生变化 | 第203-215页 |
| （三）社会风气的复杂性促发大学生信仰发生变化 | 第215-220页 |
| 三、个体性差异：大学生思想行为变化的微观因素 | 第220-226页 |
| （一）大学生个体媒介素养差异导致大学生思想行为的区别. | 第222-223页 |
| （二）大学生个体人文素养不同导致大学生思想行为的差异 | 第223-226页 |
| 第六章 整体塑造：媒介融合态势下大学生思想行为系统调适 | 第226-263页 |
| 一、自由全面发展：大学生思想行为调适的总体目标 | 第226-231页 |
| （一）重申教育的根本目的 | 第226-227页 |
| （二）强调大学生的全面发展 | 第227-229页 |
| （三）更新思想政治教育理念 | 第229-231页 |
| 二、媒介素养教育：思想政治教育平台的拓展 | 第231-240页 |
| （一）借鉴经验，将媒介素养教育纳入思想政治教育的范畴 | 第232-237页 |
| （二）运用媒介，研究高校媒介素养教育方法 | 第237-238页 |
| （三）走向文化建构，消除媒介素养教育的误区 | 第238-240页 |
| 三、适应媒介融合：大学生思想行为调适的具体路径 | 第240-263页 |
| （一）应对媒介融合，创新高校思想政治教育方法 | 第240-247页 |
| （二）参与媒介融合，拓展高校思想政治教育载体 | 第247-253页 |
| （三）依托媒介融合，优化高校思想政治教育环境 | 第253-263页 |
| 结语 | 第263-267页 |
| 参考文献 | 第267-278页 |
| 调研问卷 | 第278-281页 |
| 文中图表说明 | 第281-283页 |
| 在学期间的研究成果 | 第283-284页 |
| 后记 | 第284页 |
