| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 绪论 | 第13-32页 |
| 一、研究的缘起 | 第13-19页 |
| (一) 全球化境遇对我国思想政治教育提出严峻挑战 | 第14-15页 |
| (二) 社会转型对思想政治教育提出更高要求 | 第15-16页 |
| (三) 网络化与新媒体时代给思想政治教育创造了新的条件 | 第16-19页 |
| 二、思想政治教育情境研究的意义 | 第19-21页 |
| (一) 理论意义 | 第19-20页 |
| (二) 实践意义 | 第20-21页 |
| 三、思想政治教育情境研究现状综述 | 第21-29页 |
| (一) 思想政治教育情境研究溯源 | 第21-23页 |
| (二) 思想政治教育情境研究述评 | 第23-29页 |
| 四、研究思路、研究方法及创新之处 | 第29-32页 |
| (一) 研究思路及主要内容 | 第29页 |
| (二) 研究方法 | 第29-30页 |
| (三) 创新之处与存在问题 | 第30-32页 |
| 第一章 思想政治教育情境概述 | 第32-55页 |
| 一、核心概念界定 | 第32-44页 |
| (一) 情境 | 第32-38页 |
| (二) 思想政治教育情境 | 第38-41页 |
| (三) 思想政治教育情境场 | 第41-44页 |
| 二、思想政治教育情境的构成要素 | 第44-47页 |
| (一) 思想政治教育情境的主体 | 第45页 |
| (二) 思想政治教育情境的客体 | 第45-46页 |
| (三) 思想政治教育情境的时空状态 | 第46-47页 |
| (四) 思想政治教育情境主体的行为活动 | 第47页 |
| 三、思想政治教育情境的特征 | 第47-50页 |
| (一) 情感性 | 第47-48页 |
| (二) 真实性 | 第48页 |
| (三) 动态性 | 第48-49页 |
| (四) 互动性 | 第49页 |
| (五) 可控性 | 第49-50页 |
| (六) 不可复制性 | 第50页 |
| 四、思想政治教育情境的类型 | 第50-55页 |
| (一) 先在情境、创设情境与生成情境 | 第51页 |
| (二) 物质情境与精神情境 | 第51-52页 |
| (三) 现实情境与虚拟情境 | 第52-53页 |
| (四) 主体原有情境、客体信息情境、媒介传递情境与主客交互情境 | 第53-55页 |
| 第二章 思想政治教育情境的有效性 | 第55-71页 |
| 一、思想政治教育情境的有效性及其判断标准 | 第55-57页 |
| (一) 思想政治教育情境有效性的内涵 | 第55页 |
| (二) 思想政治教育情境有效性的判断标准 | 第55-57页 |
| 二、思想政治教育情境的有效作用机理 | 第57-63页 |
| (一) 情境对主体的心理、行为的影响 | 第57-60页 |
| (二) 主体接受的发生 | 第60-63页 |
| 三、思想政治教育情境有效性发挥的影响因素 | 第63-71页 |
| (一) 主体 | 第63-66页 |
| (二) 环境因素 | 第66-70页 |
| (三) 时间因素 | 第70-71页 |
| 第三章 思想政治教育情境的场域效应 | 第71-82页 |
| 一、思想政治教育情境场的层次结构 | 第71-74页 |
| (一) 微观情境场 | 第72-73页 |
| (二) 中观情境场 | 第73-74页 |
| (三) 宏观情境场 | 第74页 |
| 二、思想政治教育情境场的特点 | 第74-76页 |
| (一) 动力性 | 第74-75页 |
| (二) 整体性 | 第75页 |
| (三) 复杂性 | 第75-76页 |
| (四) 生成性 | 第76页 |
| 三、思想政治教育情境场的动力机制 | 第76-82页 |
| (一) 共振与场放大效应 | 第76-78页 |
| (二) 联动与耦合效应 | 第78-80页 |
| (三) 裂变与蝴蝶效应 | 第80-82页 |
| 第四章 思想政治教育情境场构建的基本思路 | 第82-100页 |
| 一、思想政治教育情境场的构建原则 | 第82-83页 |
| (一) 目标导向原则 | 第82页 |
| (二) 整体建构原则 | 第82-83页 |
| (三) 动态适应原则 | 第83页 |
| 二、思想政治教育情境场的构建方式 | 第83-86页 |
| (一) 接纳：先在情境 | 第83-84页 |
| (二) 开发：创设情境 | 第84-85页 |
| (三) 调控：生成情境 | 第85-86页 |
| 三、思想政治教育情境场构建的基本维度 | 第86-100页 |
| (一) 宏观的维度 | 第86-92页 |
| (二) 中观的维度 | 第92-95页 |
| (三) 微观的维度 | 第95-100页 |
| 第五章 思想政治教育情境场构建的分类探讨 | 第100-116页 |
| 一、网络思想政治教育情境场 | 第100-105页 |
| (一) 网络思想政治教育情境场的虚实二重性特点 | 第100-101页 |
| (二) 网络思想政治教育情境场的构建策略 | 第101-103页 |
| (三) 网络思想政治教育情境场的构建重点 | 第103-105页 |
| 二、突发事件思想政治教育情境场 | 第105-111页 |
| (一) 突发事件的思想政治教育情境场特点 | 第106-109页 |
| (二) 突发事件思想政治教育情境场的构建策略 | 第109-110页 |
| (三) 突发事件思想政治教育情境场的构建重点 | 第110-111页 |
| 三、高校思想政治理论课情境场 | 第111-116页 |
| (一) 高校思想政治理论课情境场的特点 | 第111-112页 |
| (二) 高校思想政治理论课情境场构建的策略 | 第112-113页 |
| (三) 高校思想政治理论课情境场的构建重点 | 第113-116页 |
| 结语 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-133页 |
| 致谢 | 第133页 |