| 摘要 | 第2页 |
| 1 前言 | 第5-9页 |
| 1.1 选题依据 | 第5-7页 |
| 1.1.1 体育教师专业化是基础教育体育课程改革的要求 | 第5页 |
| 1.1.2 体育教师专业化是体育教师教育创新的战略选择 | 第5-6页 |
| 1.1.3 体育教师专业化是体育教师质量提升的有效手段 | 第6-7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7页 |
| 1.3 研究的目的 | 第7-8页 |
| 1.4 研究的总体思路 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-22页 |
| 2.1 我国关于教师专业化的研究 | 第10-15页 |
| 2.1.1 关于教师专业化内涵的研究 | 第10-11页 |
| 2.1.2 关于教师专业标准的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.3 关于教师职业性质的研究 | 第12页 |
| 2.1.4 国外关于教师专业化的研究 | 第12-15页 |
| 2.2 关于教师教育的研究 | 第15-22页 |
| 2.2.1 关于教师教育一体化的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 关于教师教育范式的研究 | 第16页 |
| 2.2.3 关于体育教师职前教育的研究 | 第16-19页 |
| 2.2.4 关于体育教师入职教育的研究 | 第19-20页 |
| 2.2.5 关于体育教师职中教育的研究 | 第20页 |
| 2.2.6 关于体育教师资格准入的研究 | 第20-22页 |
| 3 研究对象与方法 | 第22-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.2.1 文献资料研究法 | 第22页 |
| 3.2.2 问卷法 | 第22页 |
| 3.2.3 案例分析法 | 第22-23页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第23-24页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第24-82页 |
| 4.1 体育教师职业的性质及其专业标准 | 第24-33页 |
| 4.1.1 职业与专业的区别 | 第24-26页 |
| 4.1.2 体育教师职业的性质 | 第26-29页 |
| 4.1.3 体育教师专业的标准 | 第29-32页 |
| 4.1.4 体育教师专业化 | 第32-33页 |
| 4.2 体育教师专业化的必要性 | 第33-37页 |
| 4.2.1 体育教师专业化是社会分工与社会发展的内在要求 | 第33-34页 |
| 4.2.2 体育教师专业化是终身教育发展的必然结果 | 第34-35页 |
| 4.2.3 体育教师专业化是增强体育教师教育竞争力的战略选择 | 第35页 |
| 4.2.4 体育教师专业化是提高体育教师社会地位的有效途径 | 第35-37页 |
| 4.3 体育教师职业变迁的专业化审视 | 第37-53页 |
| 4.3.1 体育教师职业的产生 | 第37-39页 |
| 4.3.2 体育教师职业的专业化演进 | 第39-51页 |
| 4.3.3 中国体育教师职业变迁的启示 | 第51-53页 |
| 4.4 体育教师专业化的阶段的划分及其专业化任务 | 第53-61页 |
| 4.4.1 体育教师专业化的阶段划分 | 第54-57页 |
| 4.4.2 体育教师各阶段的专业化任务 | 第57-59页 |
| 4.4.3 体育教师专业化阶段发展的启示 | 第59-61页 |
| 4.5 体育教师专业化的模式 | 第61-77页 |
| 4.5.1 “4+X 模式” | 第61-64页 |
| 4.5.2 PDS 模式 | 第64-68页 |
| 4.5.3 校本培训模式 | 第68-72页 |
| 4.5.4 教学反思模式 | 第72-77页 |
| 4.6 体育教师专业化的实现－体育教师教育专业化 | 第77-82页 |
| 4.6.1 重构体育教师教育体系，走体育教师教育专业化之路 | 第77-78页 |
| 4.6.2 改革体育教师教育的课程模式，顺应体育教师专业发展 | 第78-79页 |
| 4.6.3 加强教育理论与专业实践的结合，实现体育专业与教育专业的同步提升 | 第79-80页 |
| 4.6.4 加强职业理想和职业伦理教育，强化服务于社会的专业理念 | 第80页 |
| 4.6.5 增强专业自主，完善体育教师资格准入制度 | 第80-82页 |
| 5 结论 | 第82-83页 |
| 6 致谢 | 第83-84页 |
| 7 参考文献 | 第84-86页 |
