| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.2 概念的界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1 农村留守儿童的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 农村留守儿童道德情感教育的概念 | 第15-16页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第16-21页 |
| 1.4 研究设计 | 第21-24页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第21-23页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.5 研究重点难点及创新之处 | 第24-26页 |
| 1.5.1 研究重点 | 第24页 |
| 1.5.2 研究难点 | 第24页 |
| 1.5.3 研究的创新之处 | 第24-26页 |
| 第二章 留守儿童道德情感教育的目标和原则 | 第26-34页 |
| 2.1 留守儿童道德情感教育的重要性 | 第26-28页 |
| 2.1.1 留守儿童道德情感教育的社会影响 | 第26-27页 |
| 2.1.2 留守儿童道德情感教育的学校影响 | 第27页 |
| 2.1.3 留守儿童道德情感教育的家庭影响 | 第27-28页 |
| 2.1.4 留守儿童道德情感教育自身的成长影响 | 第28页 |
| 2.2 留守儿童道德情感教育的基本原则 | 第28-31页 |
| 2.2.1 以培养健全人格为中心原则 | 第28-29页 |
| 2.2.2 以政府主动参与为主导原则 | 第29-30页 |
| 2.2.3 以学校情感教育为基础平台原则 | 第30页 |
| 2.2.4 以家庭亲情教育为根本纽带原则 | 第30-31页 |
| 2.3 留守儿童道德情感教育的目标 | 第31-34页 |
| 2.3.1 实现城乡经济均衡发展 | 第31-32页 |
| 2.3.2 降低人口流动性，逐步减少留守儿童数量 | 第32-33页 |
| 2.3.3 加大对留守儿童的教育投入 | 第33-34页 |
| 第三章 徐闻县三所农村小学留守儿童道德情感教育现状调查及分析 | 第34-51页 |
| 3.1 调查背景 | 第34-36页 |
| 3.1.1 大黄小学等三所农村小学的基本概况 | 第34页 |
| 3.1.2 大黄小学等三所农村小学留守儿童的基本概况 | 第34-36页 |
| 3.2 调查的基本状况 | 第36-43页 |
| 3.2.1 大黄小学等三所农村小学留守儿童的结构 | 第36-38页 |
| 3.2.2 大黄小学等三所农村小学留守儿童的心理状况 | 第38-43页 |
| 3.3 存在的主要问题 | 第43-51页 |
| 3.3.1 留守儿童与非留守儿童消费观念的差异 | 第43-44页 |
| 3.3.2 留守儿童与非留守儿童学习观念的差异 | 第44-46页 |
| 3.3.3 留守儿童与非留守儿童生活习惯的差异 | 第46-48页 |
| 3.3.4 留守儿童与非留守儿童性格的差异 | 第48-51页 |
| 第四章 徐闻县农村小学留守儿童道德情感教育问题的成因分析 | 第51-58页 |
| 4.1 政府对留守儿童道德情感重视不足 | 第51-53页 |
| 4.1.1 农村经济发展滞后对情感教育的影响 | 第51页 |
| 4.1.2 留守儿童情感教育条件不完善 | 第51-52页 |
| 4.1.3 缺乏针对留守儿童情感教育的专门机构 | 第52页 |
| 4.1.4 社会对留守儿童的歧视性 | 第52-53页 |
| 4.2 学校对留守儿童道德情感教育的缺位 | 第53-54页 |
| 4.2.1 留守儿童的教育制度不完善 | 第53页 |
| 4.2.2 老师缺乏专门培训 | 第53-54页 |
| 4.2.3 留守儿童缺乏针对性教育 | 第54页 |
| 4.3 家庭对留守儿童道德情感交流匮乏 | 第54-56页 |
| 4.3.1 交流时间短 | 第54-55页 |
| 4.3.2 情感交流不到位 | 第55页 |
| 4.3.3 交流方式单一 | 第55-56页 |
| 4.4 留守儿童自身发展的盲目性 | 第56-58页 |
| 4.4.1 重物质、轻情感 | 第56页 |
| 4.4.2 重娱乐、轻学业 | 第56页 |
| 4.4.3 缺乏正确价值观指引 | 第56-58页 |
| 第五章 农村小学留守儿童道德情感教育对策 | 第58-69页 |
| 5.1 政府应主动担负农村留守儿童的相应责任 | 第58-61页 |
| 5.1.1 制定并完善留守儿童的政策 | 第58-59页 |
| 5.1.2 加大对留守儿童教育的经费投入 | 第59页 |
| 5.1.3 成立关于留守儿童的专门机构 | 第59-60页 |
| 5.1.4 增强对留守儿童的关爱 | 第60-61页 |
| 5.2 加强非政府组织对留守儿童道德情感教育的服务力度 | 第61-63页 |
| 5.2.1 影响公众关注农村留守儿童道德情感，扩大志愿者队伍 | 第61-62页 |
| 5.2.2 成立专业的心理咨询、情感疏导以及法律援助中心 | 第62-63页 |
| 5.3 学校加强对留守儿童道德情感问题的引导 | 第63-65页 |
| 5.3.1 完善对留守儿童的教育制度 | 第63-64页 |
| 5.3.2 提高教师的主观能动性，充分尊重留守儿童 | 第64-65页 |
| 5.4 加强父母及监护人的文化素质教育 | 第65-67页 |
| 5.4.1 增强父母和留守儿童情感交流意识 | 第65-66页 |
| 5.4.2 增强监护人和留守儿童情感交流意识 | 第66-67页 |
| 5.5 培养留守儿童人际关系中正常的自我认知 | 第67-69页 |
| 5.5.1 鼓励留守儿童主动和同学交流沟通 | 第67-68页 |
| 5.5.2 组织留守儿童积极参与学校各项活动 | 第68页 |
| 5.5.3 引导留守儿童树立正确的人生观和价值观 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录一：农村留守儿童教育问题的调查问卷 | 第74-77页 |
| 附录二：攻读硕士学位期间发表的论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
