| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-12页 |
| 1.1.1 戏剧的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.2“百花齐放”与“左右为难” | 第9-10页 |
| 1.1.3“观”是核心 | 第10-11页 |
| 1.1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 核心概念界定与文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 儿童戏剧 | 第12页 |
| 2.1.2 戏剧观 | 第12-13页 |
| 2.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.2.1 有关儿童戏剧内涵的研究 | 第13-15页 |
| 2.2.2 有关于戏剧对儿童价值的研究 | 第15页 |
| 2.2.3 有关于戏剧的在幼儿园开展方式的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.4 有关于“观”的研究 | 第16-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-22页 |
| 3.1 研究目标 | 第18页 |
| 3.2 研究内容 | 第18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.3.1 访谈法 | 第18-19页 |
| 3.3.2 观察法 | 第19页 |
| 3.4 研究流程 | 第19-22页 |
| 3.4.1 研究对象的确定 | 第19页 |
| 3.4.2 选择研究对象的原因 | 第19页 |
| 3.4.3 选择研究对象的依据 | 第19页 |
| 3.4.4 研究对象的基本情况 | 第19-20页 |
| 3.4.5 研究流程 | 第20-22页 |
| 4 探访幼儿教师的“儿童戏剧观” | 第22-40页 |
| 4.1 儿童戏剧是什么 | 第22-26页 |
| 4.1.1 玩——儿童戏剧是“戏” | 第22-23页 |
| 4.1.2 演——儿童戏剧是“剧” | 第23-25页 |
| 4.1.3 教育----儿童戏剧在“儿童”与“戏”与“剧”之外 | 第25-26页 |
| 4.2 幼儿教师关于儿童在儿童戏剧中地位的认识 | 第26-28页 |
| 4.3 幼儿教师关于戏剧在幼儿园开展方式的看法 | 第28-31页 |
| 4.4 幼儿教师关于儿童戏剧与幼儿园表演游戏关系的看法 | 第31-33页 |
| 4.5 幼儿教师关于儿童戏剧“戏剧专业化”的看法 | 第33-40页 |
| 4.5.1“戏剧专业化”之教师是否需要“戏剧水平专业化” | 第33-34页 |
| 4.5.2“戏剧专业化”之儿童戏剧需不需要具备“四要素” | 第34-35页 |
| 4.5.3“戏剧专业化”之儿童与舞台 | 第35-37页 |
| 4.5.4“戏剧专业化”之儿童与剧本 | 第37页 |
| 4.5.5“戏剧专业化”之儿童与演员 | 第37-38页 |
| 4.5.6“戏剧专业化”之儿童与观众 | 第38-40页 |
| 5 幼儿教师儿童戏剧观的特点与形成因素分析 | 第40-45页 |
| 5.1 幼儿教师儿童戏剧观的特点 | 第40-43页 |
| 5.1.1 幼儿教师“泛化”的儿童戏剧观 | 第40-41页 |
| 5.1.2 幼儿教师“超载”的儿童戏剧观 | 第41页 |
| 5.1.3 幼儿教师“偏激”的儿童戏剧观 | 第41-43页 |
| 5.2 影响幼儿教师儿童戏剧观的形成因素 | 第43-45页 |
| 5.2.1 内部因素 | 第43-44页 |
| 5.2.2 外部因素 | 第44-45页 |
| 6 研究者的建议与研究者的再思考 | 第45-53页 |
| 6.1 研究者的建议 | 第45-48页 |
| 6.1.1 戏剧教育——幼儿教师培养急需的养料 | 第45-46页 |
| 6.1.2 戏剧精神——幼儿教师应具备美好精神 | 第46-48页 |
| 6.1.3 戏剧环境——幼儿园应为老师提供更为宽松的环境 | 第48页 |
| 6.2 研究者的再思考 | 第48-53页 |
| 6.2.1 关于连接“儿童”与“戏剧”的再思考 | 第48-51页 |
| 6.2.2 关于幼儿园游戏与戏剧的再思考 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
