| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| (一)新课改对小学口语交际教学提出了新的要求 | 第9页 |
| (二)小学口语交际教学的地位与作用日益突显 | 第9-10页 |
| (三)目前农村小学口语交际的现状令人担忧 | 第10页 |
| 二﹑研究现状 | 第10-15页 |
| (一)国内研究现状 | 第10-13页 |
| (二)国外研究现状 | 第13-15页 |
| 三﹑研究方法和思路 | 第15-17页 |
| (一)文献法 | 第15页 |
| (二)访谈法 | 第15页 |
| (三)问卷调查法 | 第15页 |
| (四)案例分析法 | 第15-17页 |
| 第一章、元认知视角的小学口语交际教学相关理论 | 第17-23页 |
| 一﹑基本概念界定 | 第17-19页 |
| (一)元认知学习理论 | 第17页 |
| (二)农村小学 | 第17-18页 |
| (三)口语交际教学 | 第18页 |
| (四)时效性 | 第18页 |
| (五)口语交际教学时效性 | 第18-19页 |
| 二﹑元认知视角的小学口语交际教学时效性的涵义 | 第19-23页 |
| (一)元认知视角下的农村小学口语交际教学 | 第19-21页 |
| (二)元认知视角下农村小学口语交际教学的时效性 | 第21-23页 |
| 第二章、临泉县某乡镇小学口语交际教学的现状 | 第23-28页 |
| 一、调查对象与调查方法 | 第23页 |
| (一)调查对象 | 第23页 |
| (二)调查方法 | 第23页 |
| 二﹑当前临泉县某乡镇小学口语交际教学的现状 | 第23-28页 |
| (一)普遍重视，但末端落实不力 | 第23-25页 |
| (二)方法单一，学生参与教学的兴趣亟待激发 | 第25-26页 |
| (三)氛围不浓，缺乏口语教学的环境 | 第26-28页 |
| 第三章﹑对当前临泉县某乡镇小学口语交际教学问题的分析 | 第28-31页 |
| 一、关于元认知策略意识调查问卷结果分析 | 第28-29页 |
| 二、关于元认知计划策略应用调查问卷结果分析 | 第29页 |
| 三、关于元认知评估策略运用访谈结果分析 | 第29-31页 |
| 第四章﹑提升农村小学口语交际教学时效性的对策 | 第31-37页 |
| 一、较为准确地定位，优化口语交际教学中的教学目标 | 第31-32页 |
| (一)将元认知理论融入教学目标的制定 | 第31页 |
| (二)将元知策略意识融入教学目标的优化 | 第31-32页 |
| (三)将自我教育理念融入目标的实现 | 第32页 |
| 二、最大限度地选准口语交际的路径，优化教学策略 | 第32-34页 |
| (一)丰富小学生元认知知识和体验 | 第32-33页 |
| (二)拓展元认知理论应用渠道 | 第33页 |
| (三)大力开展认知策略训练活动 | 第33-34页 |
| 三、卓有成效地优化教学评价，促进学生不断发展 | 第34-37页 |
| (一)拓展评价路径 | 第34页 |
| (二)灵活评价方法 | 第34-35页 |
| (三)营造评价环境 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |