| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-37页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-14页 |
| 一、幼儿助人行为的研究对促进幼儿社会性发展具有独特价值 | 第11-12页 |
| 二、混龄班是促进幼儿社会性发展的重要组织形式 | 第12-13页 |
| 三、蒙台梭利混龄班是研究幼儿助人行为新颖的平台和视角 | 第13页 |
| 四、个人研究的兴趣 | 第13-14页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 一、研究目的 | 第14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 一、混龄教育 | 第15-16页 |
| 二、混龄班 | 第16页 |
| 三、幼儿助人行为 | 第16-17页 |
| 第四节 相关研究综述 | 第17-31页 |
| 一、蒙台梭利教育的研究 | 第17-20页 |
| 二、混龄班的研究 | 第20-26页 |
| 三、幼儿助人行为的研究 | 第26-30页 |
| 四、对已有研究的评价 | 第30-31页 |
| 第五节 研究对象和方法 | 第31-37页 |
| 一、研究对象 | 第31-34页 |
| 二、研究方法 | 第34-37页 |
| 第二章 Y幼儿园蒙台梭利X混龄班幼儿助人行为的现状 | 第37-55页 |
| 第一节 蒙台梭利X混龄班幼儿助人行为事件总体情况 | 第38-41页 |
| 一、受助者与助人者年龄与性别分布状况 | 第38-39页 |
| 二、各年龄段幼儿互助频次分析 | 第39-41页 |
| 第二节 幼儿助人行为中受助者受困原因分析 | 第41-46页 |
| 一、各年龄段幼儿的主要受困原因分析 | 第43-45页 |
| 二、不同活动类型中幼儿的主要受困原因分析 | 第45-46页 |
| 第三节 幼儿助人行为中助人者行为动机及助人策略选择分析 | 第46-55页 |
| 一、幼儿助人行为中助人者行为动机分析 | 第46-49页 |
| 二、幼儿助人行为中助人者策略选择分析 | 第49-55页 |
| 第三章 影响Y幼儿园蒙台梭利X混龄班幼儿助人行为的因素 | 第55-81页 |
| 第一节 幼儿自身因素 | 第55-57页 |
| 一、幼儿社会性认知发展 | 第55-56页 |
| 二、幼儿社会性情感发展 | 第56-57页 |
| 三、幼儿个性特征差异 | 第57页 |
| 第二节 幼儿园因素 | 第57-74页 |
| 一、幼儿园环境创设 | 第57-62页 |
| 二、混龄班教学组织形式 | 第62-71页 |
| 三、幼儿教师 | 第71-74页 |
| 第三节 社会和家庭因素 | 第74-81页 |
| 一、社会因素 | 第74-75页 |
| 二、家庭因素 | 第75-81页 |
| 第四章 Y幼儿园蒙台梭利X混龄班幼儿助人行为的培养策略 | 第81-90页 |
| 第一节 从园长的角度 | 第81-84页 |
| 一、加强教师专业素质培训 | 第82-83页 |
| 二、为幼儿创设有准备的环境 | 第83-84页 |
| 第二节 从教师的角度 | 第84-86页 |
| 一、正式教育与随机教育相结合 | 第84-85页 |
| 二、及时进行反馈性教育 | 第85-86页 |
| 三、加强家园共育的一致性和有效性 | 第86页 |
| 第三节 从家长的角度 | 第86-88页 |
| 一、了解幼儿身心发展的特点及规律 | 第86-87页 |
| 二、树立正确的教育观念和教养方式 | 第87-88页 |
| 三、积极参与家园共育 | 第88页 |
| 第四节 从社会的角度 | 第88-90页 |
| 一、改善社会风气 | 第88-89页 |
| 二、加强大众媒体对助人行为的宣传力度 | 第89-90页 |
| 结语 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-97页 |
| 一、著作类 | 第92页 |
| 二、硕博学位论文类 | 第92-93页 |
| 三、期刊 | 第93-95页 |
| 四、网络及外文文献 | 第95-97页 |
| 附录 | 第97-99页 |
| 附录 1 | 第97-98页 |
| 附录 2 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100页 |
