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中国共产党“三严三实”专题教育研究

作者简介第6-7页
摘要第7-9页
ABSTRACT第9-11页
第一章 绪论第16-32页
    1.1 选题的来源第16页
    1.2 选题的目的和意义第16-18页
        1.2.1 选题的目的第16-17页
        1.2.2 选题的意义第17-18页
    1.3 国内研究现状及趋势第18-29页
        1.3.1 国内研究现状第19-27页
        1.3.2 国外研究现状第27-28页
        1.3.3 研究的趋势及存在的问题第28-29页
    1.4 研究方法及创新之处第29-32页
        1.4.1 研究方法第29页
        1.4.2 技术路线第29-30页
        1.4.3 创新之处第30-32页
第二章“三严三实”专题教育研究的理论依据第32-57页
    2.1 马克思主义哲学原理第32-34页
        2.1.1 社会存在与社会意识的辩证关系原理第32-33页
        2.1.2 思想与物质利益相统一原理第33-34页
        2.1.3 唯物辩证法关于主要矛盾的原理第34页
    2.2 马克思、恩格斯关于无产阶级政党建设的理论第34-37页
        2.2.1 捍卫科学理论的指导地位是无产阶级政党建设的重要内容第34-35页
        2.2.2 密切联系群众是无产阶级政党建设的核心内容第35-36页
        2.2.3 批评和自我批评是无产阶级政党建设的法宝第36-37页
    2.3 中国共产党干部教育思想第37-48页
        2.3.1 毛泽东关于干部教育的思想第37-40页
        2.3.2 邓小平关于干部教育的思想第40-43页
        2.3.3 江泽民关于干部教育的思想第43-44页
        2.3.4 胡锦涛关于干部教育的思想第44-46页
        2.3.5 习近平关于干部教育的思想第46-48页
    2.4 思想政治教育学原理第48-54页
        2.4.1 思想政治教育基本矛盾原理第49-50页
        2.4.2 思想政治教育目的论原理第50-51页
        2.4.3 思想政治教育过程具体规律原理第51-53页
        2.4.4 思想政治教育基本原则原理第53-54页
        2.4.5 思想政治教育方法原理第54页
    2.5“三严三实”的传统官德思想来源第54-57页
        2.5.1“修身齐家治国平天下”思想第55页
        2.5.2“内圣外王”思想第55-56页
        2.5.3“正身”思想第56-57页
第三章“三严三实”专题教育基本矛盾分析及过程考察第57-77页
    3.1 领导干部“不严不实”问题的主要表现第57-60页
        3.1.1“不严”问题的主要表现第57-58页
        3.1.2“不实”问题的主要表现第58-60页
    3.2“不严不实”问题归因分析第60-66页
        3.2.1“不严不实”问题产生的内因第60-62页
        3.2.2“不严不实”问题产生的外因第62-66页
    3.3“三严三实”专题教育的基本矛盾第66-69页
        3.3.1 思想政治教育基本矛盾概念的界定第66-67页
        3.3.2“三严三实”专题教育的基本矛盾第67-69页
    3.4 基本矛盾衍生的其他矛盾第69-72页
        3.4.1 宗旨崇高的政党与部分领导干部宗旨意识淡薄的矛盾第69-70页
        3.4.2 纪律严明的政党与部分领导干部纪律观念缺失的矛盾第70-71页
        3.4.3 为民谋利的政党与部分领导干部政绩观偏颇的矛盾第71-72页
    3.5“三严三实”专题教育的主要目的第72-74页
        3.5.1 解决理想信念动摇、宗旨意识淡薄问题第73页
        3.5.2 解决滥用权力、以权谋私的问题第73页
        3.5.3 解决无视党的政治纪律、能力不足的问题第73-74页
    3.6“三严三实”专题教育过程的考察第74-77页
        3.6.1 专题教育的阶段性与长效机制的矛盾第74-75页
        3.6.2 教育对象的差异性与专题教育统一要求的矛盾第75-76页
        3.6.3 专题教育的主体性与教育对象被动参与的矛盾第76-77页
第四章“三严三实”专题教育的内容、原则、方法和规律第77-96页
    4.1“三严三实”专题教育的主要内容第77-83页
        4.1.1 理想信念和道德教育第77-79页
        4.1.2 权力观和宗旨观教育第79-80页
        4.1.3 法制观和纪律观教育第80-81页
        4.1.4 政绩观和使命观教育第81-82页
        4.1.5 忠诚观和信义观教育第82-83页
    4.2“三严三实”专题教育的基本原则第83-85页
        4.2.1 突出重点与综合施教相结合第83页
        4.2.2 思想教育与改进工作相结合第83-84页
        4.2.3 继承传统与创新方式相结合第84页
        4.2.4 顶层设计与因地制宜相结合第84-85页
    4.3“三严三实”专题教育的基本方法第85-86页
        4.3.1 批评和自我批评法第85页
        4.3.2 内修自省法第85-86页
        4.3.3 警示他律法第86页
    4.4“三严三实”专题教育的具体方法第86-88页
        4.4.1 集中式教育与经常性教育相结合第86-87页
        4.4.2 理论学习与调查研究相结合第87页
        4.4.3 边学边查边改三者相结合第87-88页
    4.5“三严三实”专题教育过程的具体规律第88-90页
        4.5.1 内修他律统一律第88-89页
        4.5.2 知行合一律第89页
        4.5.3 同向作用律第89-90页
    4.6“三严三实”专题教育部分相关案例第90-96页
        案例一 湖北省委以民主生活会深化“三严三实”专题教育第90-92页
        案例二 黄冈市将“三严三实”专题教育融入日常工作的主要路径第92-94页
        案例三 中国邮政集团“三严三实”专题教育阶段性评价及部署情况第94-96页
第五章“三严三实”专题教育的组织和评价第96-102页
    5.1“三严三实”专题教育的组织第96-100页
        5.1.1“三严三实”专题教育过程的环节第96-98页
        5.1.2“三严三实”专题教育过程的运行第98-100页
    5.2“三严三实”专题教育活动的评价第100-102页
        5.2.1 专题活动的评价标准第100页
        5.2.2 专题活动阶段性和总结性评价第100-101页
        5.2.3 巩固和强化“三严三实”专题教育的效果第101-102页
第六章“三严三实”专题教育的基本经验与存在的主要问题第102-113页
    6.1“三严三实”专题教育的基本经验第102-109页
        6.1.1 坚持以问题为导向第102-104页
        6.1.2 增强专题教育的互动性第104-107页
        6.1.3 突出民主生活会的作用第107-109页
    6.2“三严三实”专题教育存在的主要问题第109-113页
        6.2.1 重要性认识有偏差第110页
        6.2.2 专题教育过程程式化第110-111页
        6.2.3“知”与“行”分离第111页
        6.2.4 问题整改落实避实就虚第111-112页
        6.2.5 监督意识不强、机制不够健全第112-113页
结语第113-115页
致谢第115-117页
参考文献第117-124页
附录 部分“三严三实”专题教育研究素材第124-143页
    附录一 部分相关党纪党规、文件、通知、讲话第124-128页
    附录二 部分中央部委“三严三实”专题教育开展情况第128-131页
    附录三 部分省直机关部门“三严三实”专题教育开展情况第131-137页
    附录四 部分中央企业“三严三实”专题教育开展情况第137-140页
    附录五 部分高等院校及科研院所“三严三实”专题教育开展情况第140-143页

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