作者简介 | 第6-7页 |
摘要 | 第7-9页 |
ABSTRACT | 第9-11页 |
第一章 绪论 | 第16-32页 |
1.1 选题的来源 | 第16页 |
1.2 选题的目的和意义 | 第16-18页 |
1.2.1 选题的目的 | 第16-17页 |
1.2.2 选题的意义 | 第17-18页 |
1.3 国内研究现状及趋势 | 第18-29页 |
1.3.1 国内研究现状 | 第19-27页 |
1.3.2 国外研究现状 | 第27-28页 |
1.3.3 研究的趋势及存在的问题 | 第28-29页 |
1.4 研究方法及创新之处 | 第29-32页 |
1.4.1 研究方法 | 第29页 |
1.4.2 技术路线 | 第29-30页 |
1.4.3 创新之处 | 第30-32页 |
第二章“三严三实”专题教育研究的理论依据 | 第32-57页 |
2.1 马克思主义哲学原理 | 第32-34页 |
2.1.1 社会存在与社会意识的辩证关系原理 | 第32-33页 |
2.1.2 思想与物质利益相统一原理 | 第33-34页 |
2.1.3 唯物辩证法关于主要矛盾的原理 | 第34页 |
2.2 马克思、恩格斯关于无产阶级政党建设的理论 | 第34-37页 |
2.2.1 捍卫科学理论的指导地位是无产阶级政党建设的重要内容 | 第34-35页 |
2.2.2 密切联系群众是无产阶级政党建设的核心内容 | 第35-36页 |
2.2.3 批评和自我批评是无产阶级政党建设的法宝 | 第36-37页 |
2.3 中国共产党干部教育思想 | 第37-48页 |
2.3.1 毛泽东关于干部教育的思想 | 第37-40页 |
2.3.2 邓小平关于干部教育的思想 | 第40-43页 |
2.3.3 江泽民关于干部教育的思想 | 第43-44页 |
2.3.4 胡锦涛关于干部教育的思想 | 第44-46页 |
2.3.5 习近平关于干部教育的思想 | 第46-48页 |
2.4 思想政治教育学原理 | 第48-54页 |
2.4.1 思想政治教育基本矛盾原理 | 第49-50页 |
2.4.2 思想政治教育目的论原理 | 第50-51页 |
2.4.3 思想政治教育过程具体规律原理 | 第51-53页 |
2.4.4 思想政治教育基本原则原理 | 第53-54页 |
2.4.5 思想政治教育方法原理 | 第54页 |
2.5“三严三实”的传统官德思想来源 | 第54-57页 |
2.5.1“修身齐家治国平天下”思想 | 第55页 |
2.5.2“内圣外王”思想 | 第55-56页 |
2.5.3“正身”思想 | 第56-57页 |
第三章“三严三实”专题教育基本矛盾分析及过程考察 | 第57-77页 |
3.1 领导干部“不严不实”问题的主要表现 | 第57-60页 |
3.1.1“不严”问题的主要表现 | 第57-58页 |
3.1.2“不实”问题的主要表现 | 第58-60页 |
3.2“不严不实”问题归因分析 | 第60-66页 |
3.2.1“不严不实”问题产生的内因 | 第60-62页 |
3.2.2“不严不实”问题产生的外因 | 第62-66页 |
3.3“三严三实”专题教育的基本矛盾 | 第66-69页 |
3.3.1 思想政治教育基本矛盾概念的界定 | 第66-67页 |
3.3.2“三严三实”专题教育的基本矛盾 | 第67-69页 |
3.4 基本矛盾衍生的其他矛盾 | 第69-72页 |
3.4.1 宗旨崇高的政党与部分领导干部宗旨意识淡薄的矛盾 | 第69-70页 |
3.4.2 纪律严明的政党与部分领导干部纪律观念缺失的矛盾 | 第70-71页 |
3.4.3 为民谋利的政党与部分领导干部政绩观偏颇的矛盾 | 第71-72页 |
3.5“三严三实”专题教育的主要目的 | 第72-74页 |
3.5.1 解决理想信念动摇、宗旨意识淡薄问题 | 第73页 |
3.5.2 解决滥用权力、以权谋私的问题 | 第73页 |
3.5.3 解决无视党的政治纪律、能力不足的问题 | 第73-74页 |
3.6“三严三实”专题教育过程的考察 | 第74-77页 |
3.6.1 专题教育的阶段性与长效机制的矛盾 | 第74-75页 |
3.6.2 教育对象的差异性与专题教育统一要求的矛盾 | 第75-76页 |
3.6.3 专题教育的主体性与教育对象被动参与的矛盾 | 第76-77页 |
第四章“三严三实”专题教育的内容、原则、方法和规律 | 第77-96页 |
4.1“三严三实”专题教育的主要内容 | 第77-83页 |
4.1.1 理想信念和道德教育 | 第77-79页 |
4.1.2 权力观和宗旨观教育 | 第79-80页 |
4.1.3 法制观和纪律观教育 | 第80-81页 |
4.1.4 政绩观和使命观教育 | 第81-82页 |
4.1.5 忠诚观和信义观教育 | 第82-83页 |
4.2“三严三实”专题教育的基本原则 | 第83-85页 |
4.2.1 突出重点与综合施教相结合 | 第83页 |
4.2.2 思想教育与改进工作相结合 | 第83-84页 |
4.2.3 继承传统与创新方式相结合 | 第84页 |
4.2.4 顶层设计与因地制宜相结合 | 第84-85页 |
4.3“三严三实”专题教育的基本方法 | 第85-86页 |
4.3.1 批评和自我批评法 | 第85页 |
4.3.2 内修自省法 | 第85-86页 |
4.3.3 警示他律法 | 第86页 |
4.4“三严三实”专题教育的具体方法 | 第86-88页 |
4.4.1 集中式教育与经常性教育相结合 | 第86-87页 |
4.4.2 理论学习与调查研究相结合 | 第87页 |
4.4.3 边学边查边改三者相结合 | 第87-88页 |
4.5“三严三实”专题教育过程的具体规律 | 第88-90页 |
4.5.1 内修他律统一律 | 第88-89页 |
4.5.2 知行合一律 | 第89页 |
4.5.3 同向作用律 | 第89-90页 |
4.6“三严三实”专题教育部分相关案例 | 第90-96页 |
案例一 湖北省委以民主生活会深化“三严三实”专题教育 | 第90-92页 |
案例二 黄冈市将“三严三实”专题教育融入日常工作的主要路径 | 第92-94页 |
案例三 中国邮政集团“三严三实”专题教育阶段性评价及部署情况 | 第94-96页 |
第五章“三严三实”专题教育的组织和评价 | 第96-102页 |
5.1“三严三实”专题教育的组织 | 第96-100页 |
5.1.1“三严三实”专题教育过程的环节 | 第96-98页 |
5.1.2“三严三实”专题教育过程的运行 | 第98-100页 |
5.2“三严三实”专题教育活动的评价 | 第100-102页 |
5.2.1 专题活动的评价标准 | 第100页 |
5.2.2 专题活动阶段性和总结性评价 | 第100-101页 |
5.2.3 巩固和强化“三严三实”专题教育的效果 | 第101-102页 |
第六章“三严三实”专题教育的基本经验与存在的主要问题 | 第102-113页 |
6.1“三严三实”专题教育的基本经验 | 第102-109页 |
6.1.1 坚持以问题为导向 | 第102-104页 |
6.1.2 增强专题教育的互动性 | 第104-107页 |
6.1.3 突出民主生活会的作用 | 第107-109页 |
6.2“三严三实”专题教育存在的主要问题 | 第109-113页 |
6.2.1 重要性认识有偏差 | 第110页 |
6.2.2 专题教育过程程式化 | 第110-111页 |
6.2.3“知”与“行”分离 | 第111页 |
6.2.4 问题整改落实避实就虚 | 第111-112页 |
6.2.5 监督意识不强、机制不够健全 | 第112-113页 |
结语 | 第113-115页 |
致谢 | 第115-117页 |
参考文献 | 第117-124页 |
附录 部分“三严三实”专题教育研究素材 | 第124-143页 |
附录一 部分相关党纪党规、文件、通知、讲话 | 第124-128页 |
附录二 部分中央部委“三严三实”专题教育开展情况 | 第128-131页 |
附录三 部分省直机关部门“三严三实”专题教育开展情况 | 第131-137页 |
附录四 部分中央企业“三严三实”专题教育开展情况 | 第137-140页 |
附录五 部分高等院校及科研院所“三严三实”专题教育开展情况 | 第140-143页 |