| 摘要 | 第8-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 第1章 绪论 | 第18-35页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第18-20页 |
| 1.2 研究意义 | 第20-22页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第21页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第21-22页 |
| 1.3 国内外研究现状述评 | 第22-30页 |
| 1.3.1 关于价值及价值观的研究综述 | 第22-26页 |
| 1.3.2 关于学术失范及治理的研究 | 第26-28页 |
| 1.3.3 关于学术价值观的研究 | 第28-30页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第30-31页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第30页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第30-31页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第31-35页 |
| 第2章 学术价值观的内涵与结构 | 第35-59页 |
| 2.1 学术价值观的逻辑起点 | 第35-43页 |
| 2.1.1 学术的概念界定 | 第35-38页 |
| 2.1.2 学术的特性 | 第38-39页 |
| 2.1.3 价值、价值观与学术价值观 | 第39-43页 |
| 2.2 学术价值观的学理基础 | 第43-48页 |
| 2.2.1 学术价值观的人性论基础 | 第43-44页 |
| 2.2.2 学术价值观的价值学基础 | 第44-45页 |
| 2.2.3 学术与价值耦合的学理基础 | 第45-48页 |
| 2.3 学术价值观的构成要素及结构关系 | 第48-52页 |
| 2.3.1 学术价值观的构成要素 | 第48-50页 |
| 2.3.2 学术价值观的结构关系 | 第50-51页 |
| 2.3.3 学术价值观的分类 | 第51-52页 |
| 2.4 学术价值观的基本结构 | 第52-59页 |
| 2.4.1 自由:学术活动的价值理想 | 第52-54页 |
| 2.4.2 求真:学术研究的核心价值目标 | 第54-55页 |
| 2.4.3 创新:学术研究的最高价值目标 | 第55-56页 |
| 2.4.4 质量:学术活动的价值标准 | 第56-57页 |
| 2.4.5 利益:学术活动的价值体现 | 第57-59页 |
| 第3章 我国近现代学术体制的演变与学术价值观变迁 | 第59-78页 |
| 3.1 我国近现代学术体制的转型 | 第59-68页 |
| 3.1.1 从读书人到知识人 | 第61-64页 |
| 3.1.2 从志业到职业 | 第64-66页 |
| 3.1.3 学术研究职业化 | 第66-68页 |
| 3.2 我国近现代学术价值观的变迁 | 第68-78页 |
| 3.2.1 学术价值观变迁的动力机制 | 第68-71页 |
| 3.2.2 我国近现代学术价值观的几种形态 | 第71-78页 |
| 第4章 高校青年教师学术价值观形成发展及影响因素研究 | 第78-94页 |
| 4.1 高校青年教师的群体特征分析 | 第78-84页 |
| 4.1.1 高校青年教师群体的思想特征 | 第78-79页 |
| 4.1.2 高校青年教师群体的学术行为特征 | 第79-80页 |
| 4.1.3 高校青年教师群体的职业生态特征 | 第80-81页 |
| 4.1.4 高校青年教师群体的心理认知特征 | 第81-84页 |
| 4.2 高校青年教师学术价值观的形成发展 | 第84-88页 |
| 4.2.1 意识形态、理想信念与学术价值观的内在关联 | 第84-86页 |
| 4.2.2 高校青年教师学术价值观形成发展过程 | 第86-88页 |
| 4.3 高校青年教师学术价值观形成发展的影响因素 | 第88-94页 |
| 4.3.1 社会系统对高校青年教师学术价值观的影响 | 第88-89页 |
| 4.3.2 文化系统对高校青年教师学术价值观的影响 | 第89-90页 |
| 4.3.3 人格系统对高校青年教师学术价值观的影响 | 第90-94页 |
| 第5章 高校青年教师学术价值观的现状、问题及原因分析 | 第94-112页 |
| 5.1 高校青年教师学术价值观的积极表现 | 第94-97页 |
| 5.1.1 矢志不渝的学术理想 | 第94-95页 |
| 5.1.2 淡泊名利的价值追求 | 第95-96页 |
| 5.1.3 勇于创新的进取精神 | 第96-97页 |
| 5.1.4 敢于担当的责任意识 | 第97页 |
| 5.2 当前高校青年教师学术价值观存在的几个问题 | 第97-105页 |
| 5.2.1 功利主义取向 | 第98-101页 |
| 5.2.2 崇尚价值多元 | 第101-102页 |
| 5.2.3 学术信仰缺失 | 第102-103页 |
| 5.2.4 个人主义倾向 | 第103-105页 |
| 5.3 高校青年教师学术价值观产生问题的原因 | 第105-112页 |
| 5.3.1 西方思潮的冲击 | 第105-106页 |
| 5.3.2 社会环境的影响 | 第106-107页 |
| 5.3.3 学术管理的异化 | 第107-108页 |
| 5.3.4 道德教育的弱化 | 第108-109页 |
| 5.3.5 工作生活的压力 | 第109-112页 |
| 第6章 高校青年教师学术价值观培育对策探讨 | 第112-141页 |
| 6.1 以社会主义核心价值观为引领 | 第112-114页 |
| 6.2 强化组织领导,形成培育合力 | 第114-117页 |
| 6.2.1 国家是学术价值观培育的主导力量 | 第114-115页 |
| 6.2.2 学术共同体是学术价值观培育的重要力量 | 第115-117页 |
| 6.2.3 青年教师是学术价值观培育的主体力量 | 第117页 |
| 6.3 厘定培育内容,强化培育效果 | 第117-125页 |
| 6.3.1 以国强民富为目标的学术理想 | 第118-119页 |
| 6.3.2 以爱国主义为核心的民族精神 | 第119-122页 |
| 6.3.3 以改革创新为核心的时代精神 | 第122-123页 |
| 6.3.4 淡泊名利甘于寂寞的奉献精神 | 第123-125页 |
| 6.4 更新培育理念,创新培育方法 | 第125-128页 |
| 6.4.1 理论教育与实践教育相结合 | 第125-126页 |
| 6.4.2 教育引导和自我塑造相结合 | 第126-127页 |
| 6.4.3 价值观教育与解决实际问题相结合 | 第127-128页 |
| 6.5 促进价值认同,完善培育路径 | 第128-131页 |
| 6.5.1 高校青年教师对学术价值观的认知理解 | 第128-129页 |
| 6.5.2 高校青年教师对学术价值观的认同内化 | 第129-130页 |
| 6.5.3 高校青年教师对学术价值观的实践外化 | 第130-131页 |
| 6.6 关注利益诉求,优化学术环境 | 第131-141页 |
| 6.6.1 合理的学术利益分配制度 | 第132-135页 |
| 6.6.2 科学的学术管理制度 | 第135-141页 |
| 结论 | 第141-145页 |
| 致谢 | 第145-146页 |
| 主要参考文献 | 第146-158页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及科研成果 | 第158页 |
