| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 第一章 声音媒体平台的嬗变 | 第11-16页 |
| 第一节 电声广播 | 第11-13页 |
| 一、广播与窄播 | 第11-12页 |
| 二、线性传播 | 第12页 |
| 三、频率的专业化 | 第12-13页 |
| 四、节目的类型化 | 第13页 |
| 五、节目的地域化 | 第13页 |
| 第二节 网络媒体 | 第13-15页 |
| 一、声音门户网站 | 第13-14页 |
| 二、声音的交换平台 | 第14页 |
| 三、自媒体 | 第14-15页 |
| 第三节 移动数字媒体 | 第15-16页 |
| 一、APP | 第15-16页 |
| 二、H5 | 第16页 |
| 三、VR(立体声、环绕声) | 第16页 |
| 第二章 声音节目的嬗变 | 第16-20页 |
| 第一节 播音时代(有稿播出) | 第16-17页 |
| 第二节 主持时代 | 第17-19页 |
| 一、前期:“珠江模式”带来了广播从播到说的转变 | 第17页 |
| 二、中期:星光背后的疲颓 | 第17-18页 |
| 三、后期:智库的介入让广播主持更具光彩 | 第18-19页 |
| 第三节 复合媒体时代 | 第19-20页 |
| 一、资源共享 | 第19-20页 |
| 二、取长补短 | 第20页 |
| 三、共同繁荣 | 第20页 |
| 第三章 广播节目主持教学模式的嬗变 | 第20-34页 |
| 第一节 以北京广播学院为代表的“以播为主”的教学模式 | 第22-23页 |
| 一、专业基本情况 | 第22页 |
| 二、特色基础理论 | 第22页 |
| 三、学科优势 | 第22-23页 |
| 四、存在的问题 | 第23页 |
| 第二节 以上海戏剧学院为代表的“以主持为主”的教学模式 | 第23-25页 |
| 一、专业基本情况 | 第23页 |
| 二、特色基础理论 | 第23-24页 |
| 三、学科优势 | 第24-25页 |
| 四、存在的问题 | 第25页 |
| 第三节 以“人类表演学”为参考的舞台表现的教学模式 | 第25-28页 |
| 一、专业基本情况 | 第25-27页 |
| 二、特色基础理论 | 第27页 |
| 三、学科优势 | 第27-28页 |
| 四、存在的问题 | 第28页 |
| 第四节 行业专门学校开设的播音与主持艺术专业的教学模式 | 第28-30页 |
| 一、专业基本情况 | 第28-29页 |
| 二、特色基础理论 | 第29页 |
| 三、学科优势 | 第29页 |
| 四、存在的问题 | 第29-30页 |
| 第五节 综合类大学开设播音与主持艺术专业的教学模式 | 第30-34页 |
| 一、专业基本情况 | 第30页 |
| 二、特色基础理论 | 第30-32页 |
| 三、学科优势 | 第32-33页 |
| 四、存在的问题 | 第33-34页 |
| 第四章 前瞻：广播节目主持教学的思考 | 第34-40页 |
| 第一节 课程的开设的必要性及优势 | 第34-36页 |
| 第二节 课程设置的变革 | 第36-40页 |
| 一、过去：自上而下的传达 | 第36-37页 |
| 二、现在：捉襟见肘的对话 | 第37-38页 |
| 三、未来：自下而上的助推 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
