| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第12-18页 |
| (一) 研究目的和研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (二) 国内外研究现状分析 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国外研究现状 | 第15-17页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、校园欺凌及其类型和特点 | 第18-22页 |
| (一) 校园欺凌的内涵 | 第18-19页 |
| (二) 校园欺凌的类型 | 第19-20页 |
| 1. 言语欺凌 | 第19页 |
| 2. 肢体欺凌 | 第19页 |
| 3. 社交欺凌 | 第19页 |
| 4. 网络欺凌 | 第19-20页 |
| 5. 强索欺凌 | 第20页 |
| (三) 校园欺凌事件中的角色及欺凌的特点 | 第20-22页 |
| 1. 欺凌事件中的角色 | 第20页 |
| 2. 欺凌的特点 | 第20-22页 |
| 二、校园欺凌的危害 | 第22-25页 |
| (一) 欺凌事件对受欺凌者的危害 | 第22-23页 |
| 1. 对受欺凌者的人格及心理造成伤害 | 第22页 |
| 2. 使受欺凌者的行为产生困惑 | 第22-23页 |
| 3. 给受欺凌者的学业带来负面影响 | 第23页 |
| (二) 欺凌事件对欺凌者的危害 | 第23-24页 |
| 1. 使欺凌者的人格及心理畸形发展 | 第23页 |
| 2. 使欺凌者的行为向暴力方向发展 | 第23-24页 |
| 3. 使欺凌者的学业荒废 | 第24页 |
| (三) 欺凌事件对其他人及学校环境的危害 | 第24-25页 |
| 三、校园欺凌产生的原因 | 第25-33页 |
| (一) 学生自身原因 | 第25-26页 |
| 1. 道德认知不明确,道德意识模糊 | 第25页 |
| 2. 中学生没有形成良好的道德活动 | 第25-26页 |
| 3. 良好的道德体验缺少,情感需要被忽略 | 第26页 |
| (二) 家庭原因 | 第26-27页 |
| 1. 父母自身道德素质不高 | 第26-27页 |
| 2. 家庭教养方式不恰当 | 第27页 |
| 3. 家庭结构失衡 | 第27页 |
| (三) 学校原因 | 第27-31页 |
| 1. 德育体制不完善 | 第28页 |
| 2. 德育方法单一 | 第28-29页 |
| 3. 德育内容不切实际 | 第29页 |
| 4. 教师德育素质不高 | 第29-31页 |
| (四) 社会原因 | 第31-33页 |
| 1. 社会不良文化的影响 | 第31-32页 |
| 2. 优秀传统道德文化得不到良好继承和弘扬 | 第32-33页 |
| 四、应对校园欺凌行为的对策 | 第33-40页 |
| (一) 中学生应提高自身道德修养,提高防范能力 | 第33页 |
| 1. 学会控制自身情绪,调节心理健康 | 第33页 |
| 2. 增强自我保护意识,增强自我保护能力 | 第33页 |
| (二) 发挥家庭的教育功能,促进个人品格的良好发展 | 第33-35页 |
| 1. 父母应创设温馨的家庭环境,给予青少年更多爱 | 第34页 |
| 2. 父母应以身作则,培养青少年良好的品格 | 第34页 |
| 3. 父母要改变家庭教养方式 | 第34-35页 |
| (三) 发挥中学政治课的德育作用,摆正德育的首要地位 | 第35-38页 |
| 1. 充实德育内容、提高中学政治课德育的有效性 | 第35-36页 |
| 2. 创新德育方法,增加德育吸引力 | 第36-37页 |
| 3. 完善德育途径,整合各方力量 | 第37页 |
| 4. 落实中学生的品德检测与评价 | 第37-38页 |
| (四) 促进文明社会建设,营造良好社会环境 | 第38-40页 |
| 1. 打击暴力文化,净化社会风气 | 第38页 |
| 2. 弘扬优秀传统文化,培养优秀少年 | 第38-39页 |
| 3. 加强网络媒体监督,杜绝校园欺凌 | 第39页 |
| 4. 完善法律法规,建立法律防范体系 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |