| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| ·问题的提出 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-14页 |
| ·中学思想品德课情境教学的研究 | 第12-13页 |
| ·目前国内思想品德课情境教学研究的不足 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究内容和研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 情境教学概述 | 第16-20页 |
| ·情境教学产生的背景 | 第16-17页 |
| ·情境教学的内涵 | 第17页 |
| ·情境教学的理论基础 | 第17-20页 |
| ·情感和认知相互作用 | 第17-18页 |
| ·认识的直观原理 | 第18页 |
| ·有意识与无意识心理 | 第18-20页 |
| 第二章 八年级学生的特点 | 第20-26页 |
| ·生理特点 | 第20-21页 |
| ·外形的变化 | 第20页 |
| ·第二性征的出现 | 第20-21页 |
| ·体内机能的增强 | 第21页 |
| ·性的发育成熟 | 第21页 |
| ·心理特点 | 第21-22页 |
| ·反抗性与依赖性并存 | 第21页 |
| ·闭锁性和开放性并存 | 第21-22页 |
| ·勇敢和怯懦并存 | 第22页 |
| ·高傲和自卑并存 | 第22页 |
| ·思想特点 | 第22-23页 |
| ·思想政治方面 | 第22页 |
| ·道德品质方面 | 第22-23页 |
| ·人生价值方面 | 第23页 |
| ·行为特点 | 第23-26页 |
| ·盲目性 | 第23页 |
| ·暴发性 | 第23页 |
| ·偶发性 | 第23-24页 |
| ·多变性 | 第24-26页 |
| 第三章 八年级思想品德课的主要内容和特点 | 第26-32页 |
| ·主要内容 | 第26-29页 |
| ·相亲相爱一家人 | 第26页 |
| ·师友结伴同行 | 第26-27页 |
| ·我们的朋友遍天下 | 第27页 |
| ·交往艺术新思维 | 第27-28页 |
| ·权利义务伴我行 | 第28页 |
| ·我们的人身权利 | 第28页 |
| ·我们的文化经济权利 | 第28-29页 |
| ·我们崇尚公平和正义 | 第29页 |
| ·八年级思想品德课的特点 | 第29-32页 |
| ·思想性 | 第29页 |
| ·人文性 | 第29-30页 |
| ·实践性 | 第30页 |
| ·综合性 | 第30-32页 |
| 第四章 八年级思想品德课实施情境教学的必要性 | 第32-34页 |
| ·时代发展的需要 | 第32页 |
| ·适应课程改革的需要 | 第32-33页 |
| ·学生全面发展的需要 | 第33-34页 |
| 第五章 八年级思想品德课情境教学在实践中存在的问题 | 第34-38页 |
| ·教师方面 | 第34-35页 |
| ·教师自身综合素质不高 | 第34页 |
| ·教师观念陈旧 | 第34-35页 |
| ·评价方式缺乏科学性 | 第35页 |
| ·学生方面 | 第35页 |
| ·学习兴趣不浓 | 第35页 |
| ·学习方法单一 | 第35页 |
| ·认为思想品德是副科 | 第35页 |
| ·情境创设方面 | 第35-36页 |
| ·脱离生活实际 | 第35-36页 |
| ·教学情境形式化 | 第36页 |
| ·照搬教材 | 第36页 |
| ·教学环境方面 | 第36-38页 |
| ·思想品德课不受重视 | 第36页 |
| ·“应试教育”的影响 | 第36-38页 |
| 第六章 八年级思想品德课实施情境教学的策略 | 第38-50页 |
| ·课前准备策略 | 第38-39页 |
| ·创设有效的情境 | 第38页 |
| ·选择适宜的媒介 | 第38-39页 |
| ·有效开发课程资源 | 第39页 |
| ·课中实施策略 | 第39-43页 |
| ·丰富途径展现情境 | 第39-40页 |
| ·因势利导融入情境 | 第40-42页 |
| ·循序渐进运用情境 | 第42-43页 |
| ·课后评价策略 | 第43-50页 |
| ·注重形成性评价 | 第43-45页 |
| ·注重个性差异评价 | 第45-47页 |
| ·注重定性评价 | 第47-50页 |
| 结束语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |