| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 研究缘起与意义 | 第9-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-14页 |
| 第三节 研究思路方法与创新 | 第14-16页 |
| 第二章 新媒体背景下加强大学生道德教育导向力的必要性 | 第16-27页 |
| 第一节 新媒体背景下大学生道德教育的必要性 | 第16-21页 |
| 一、新媒体的新特点 | 第16-18页 |
| 二、新媒体道德教育的新特征 | 第18-19页 |
| 三、新媒体背景下道德教育的必要性 | 第19-21页 |
| 第二节 新媒体背景下加强大学生道德教育导向力的必要性 | 第21-24页 |
| 一、道德教育导向力释义 | 第21-22页 |
| 二、道德教育导向力的分类 | 第22-23页 |
| 三、加强道德教育导向力的必要性 | 第23-24页 |
| 第三节 新媒体背景下加强大学生道德教育导向力的原则 | 第24-27页 |
| 一、先进性原则 | 第24-25页 |
| 二、开放性原则 | 第25页 |
| 三、实效性原则 | 第25-27页 |
| 第三章 新媒体背景下大学生道德教育导向力的现状 | 第27-39页 |
| 第一节 新媒体背景下加强大学生道德教育导向力的有利条件 | 第27-31页 |
| 一、有利于构筑师生沟通交流的新平台 | 第27-28页 |
| 二、有利于道德教育手段的多样化 | 第28-29页 |
| 三、有利于道德教育主客体之间的交流 | 第29-30页 |
| 四、有利于提高道德教育工作效率 | 第30-31页 |
| 第二节 新媒体背景下加强大学生道德教育导向力的不利因素 | 第31-34页 |
| 一、对道德教育对象的冲击 | 第31-32页 |
| 二、对传统道德教育模式的冲击 | 第32-33页 |
| 三、极大的增加了道德教育难度 | 第33-34页 |
| 第三节 新媒体影响大学生道德教育导向力的原因分析 | 第34-39页 |
| 一、道德教育观念落后导致道德教育收效甚微 | 第35-36页 |
| 二、信息多元化导致道德教育工作者的权威性下降 | 第36页 |
| 三、忽视学生的主体性是道德教育工作者的通病 | 第36-37页 |
| 四、道德教育管理方式落后 | 第37-38页 |
| 五、道德教育内容脱离实际 | 第38-39页 |
| 第四章 新媒体背景下加强大学生道德教育导向力的对策 | 第39-50页 |
| 第一节 更新道德教育观念 | 第39-41页 |
| 一、树立开放式的道德教育观 | 第39-40页 |
| 二、树立交互主体的道德教育观 | 第40-41页 |
| 三、树立疏导性的道德教育观 | 第41页 |
| 第二节 确立道德教育的主体性 | 第41-43页 |
| 一、确立道德教育主体的主体性 | 第41-42页 |
| 二、教师主导和学生主动相融合 | 第42-43页 |
| 第三节 充实道德教育内容 | 第43-45页 |
| 一、强调道德教育内容的时效性 | 第43-44页 |
| 二、重视道德教育内容的针对性 | 第44页 |
| 三、重点加强网络道德和法制教育 | 第44-45页 |
| 第四节 丰富道德教育方法 | 第45-47页 |
| 一、探索多样化的道德教育方法 | 第46-47页 |
| 二、建构新媒体的道德教育信息网络系统 | 第47页 |
| 第五节 完善道德教育评价 | 第47-50页 |
| 一、明确目标评价标准 | 第47-48页 |
| 二、完善评价指标体系 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
