高校辅导员队伍专业化建设研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| ·选题缘由 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献研究法 | 第14页 |
| ·调查研究法 | 第14页 |
| ·比较研究法 | 第14页 |
| ·案例分析法 | 第14-15页 |
| 第2章 理论依据 | 第15-24页 |
| ·职业和专业 | 第15-16页 |
| ·职业 | 第15页 |
| ·专业 | 第15-16页 |
| ·专业的特征 | 第16-17页 |
| ·专门的知识和技能 | 第16页 |
| ·专门的培训和进修 | 第16页 |
| ·专门的组织和规范 | 第16页 |
| ·专门的道德和理念 | 第16-17页 |
| ·较高的声望和地位 | 第17页 |
| ·社会的贡献 | 第17页 |
| ·专业化 | 第17-18页 |
| ·辅导员队伍专业化 | 第18-23页 |
| ·稳定的专业知识和专业能力 | 第18-20页 |
| ·坚强的专业组织和制度保障 | 第20-21页 |
| ·严格的专业培训和科学的发展模式 | 第21页 |
| ·独立的专业定位和稳定的专业地位 | 第21-22页 |
| ·细化的专业权利和责任 | 第22页 |
| ·明确的职业伦理和行为准则 | 第22-23页 |
| ·本章小结 | 第23-24页 |
| 第3章 高校辅导员制度的历史进程 | 第24-30页 |
| ·我国高校辅导员制度的萌芽 | 第24页 |
| ·我国高校辅导员制度的形成 | 第24-26页 |
| ·我国高校辅导员制度的受挫 | 第26页 |
| ·我国高校辅导员制度的恢复 | 第26-27页 |
| ·我国高校辅导员队伍的发展 | 第27-28页 |
| ·本章小结 | 第28-30页 |
| 第4章 高校辅导员队伍建设现状 | 第30-41页 |
| ·辅导员队伍建设取得的成绩 | 第30-32页 |
| ·高校辅导员队伍结构方面 | 第30页 |
| ·专业化建设方面 | 第30-31页 |
| ·国家保障措施方面 | 第31-32页 |
| ·高校辅导员队伍存在的问题 | 第32-40页 |
| ·工作队伍不稳定 | 第32-34页 |
| ·人员结构不合理 | 第34-36页 |
| ·辅导员定位不清 | 第36-38页 |
| ·发展渠道不顺畅 | 第38-39页 |
| ·管理制度不健全 | 第39-40页 |
| ·本章小结 | 第40-41页 |
| 第5章 专业化建设的必要性和可行性分析 | 第41-46页 |
| ·辅导员队伍专业化建设的必要性分析 | 第41-43页 |
| ·大学生出现的新特点需要辅导员专业化 | 第41-42页 |
| ·大学改革发展迫切需要辅导员专业化 | 第42页 |
| ·高校辅导员专业化是该职业历史发展的结果 | 第42-43页 |
| ·辅导员队伍专业化建设可行性分析 | 第43-45页 |
| ·社会分工的发展是辅导员“专业化”的社会背景 | 第43页 |
| ·国家相关政策和法规是辅导员“专业化”的导向 | 第43-44页 |
| ·欧美高校经验为辅导员专业化提供了借鉴 | 第44-45页 |
| ·本章小结 | 第45-46页 |
| 第6章 辅导员队伍专业化建设的对策 | 第46-58页 |
| ·明确角色定位 | 第46-47页 |
| ·提供专业教育 | 第47-48页 |
| ·设置“高校政治辅导员专业”(属研究生教育) | 第47页 |
| ·建设专业化的课程体系和教材 | 第47-48页 |
| ·建设专业化的培训机构和师资队伍 | 第48页 |
| ·重视职业道德教育 | 第48-49页 |
| ·顺畅发展渠道 | 第49-51页 |
| ·支持辅导员各种培训 | 第49-50页 |
| ·单独安排专职辅导员职称系列 | 第50-51页 |
| ·提供合理的科研平台 | 第51页 |
| ·加快机制建设 | 第51-57页 |
| ·准入机制 | 第52-53页 |
| ·考核机制 | 第53页 |
| ·激励机制 | 第53-55页 |
| ·监管机制 | 第55页 |
| ·培训机制 | 第55-57页 |
| ·本章小结 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
