中国高校人文素质教育研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-16页 |
| 第1章 绪论 | 第16-30页 |
| ·问题的提出 | 第16-18页 |
| ·国内外研究现状 | 第18-25页 |
| ·国外研究现状 | 第19-21页 |
| ·国内研究现状 | 第21-25页 |
| ·主要思路 | 第25-30页 |
| 第2章 人文素质概念的界定及理论基础 | 第30-44页 |
| ·素质、人文素质、人文素质教育的概念 | 第30-36页 |
| ·素质 | 第30-32页 |
| ·人文素质 | 第32-34页 |
| ·人文素质教育 | 第34-36页 |
| ·人文素质教育的理论基础 | 第36-44页 |
| ·经典作家论人文素质教育 | 第36-39页 |
| ·中国共产党三代领导集体核心论人文素质教育 | 第39-41页 |
| ·胡锦涛论人文素质教育 | 第41-44页 |
| 第3章 中国高校人文素质教育的历史变迁及变迁动力 | 第44-58页 |
| ·历史变迁 | 第44-48页 |
| ·改革前的人文素质教育 | 第46-47页 |
| ·改革后的人文素质教育 | 第47-48页 |
| ·变迁动力 | 第48-58页 |
| ·社会发展的要求 | 第48-53页 |
| ·人才培养的需求 | 第53-58页 |
| 第4章 中外高校人文素质教育典型分析 | 第58-74页 |
| ·美国耶鲁大学和哈佛大学的人文素质教育 | 第58-61页 |
| ·耶鲁大学的人文素质教育 | 第58-59页 |
| ·哈佛大学的人文素质教育 | 第59-61页 |
| ·英国牛津大学、剑桥大学的人文素质教育 | 第61-65页 |
| ·牛津大学的人文素质教育 | 第61-63页 |
| ·剑桥大学的人文素质教育 | 第63-65页 |
| ·中国北大、清华、华中科技大的人文素质教育 | 第65-74页 |
| ·北京大学的人文素质教育 | 第65-67页 |
| ·清华大学的经验人文素质教育 | 第67-69页 |
| ·华中科技大的人文素质教育 | 第69-74页 |
| 第5章 中国高校人文素质教育的目标体系和内容特点 | 第74-96页 |
| ·目标体系 | 第74-87页 |
| ·法律道德素质教育目标 | 第75-79页 |
| ·文化素质教育目标 | 第79-81页 |
| ·科学素质教育目标 | 第81-83页 |
| ·审美素质教育目标 | 第83-85页 |
| ·环保素质教育目标 | 第85-87页 |
| ·内容特点 | 第87-96页 |
| ·人文素质教育内容的伸缩性 | 第91页 |
| ·人文素质教育内容的综合性 | 第91-93页 |
| ·人文素质教育内容的针对性 | 第93-94页 |
| ·人文素质教育内容的实效性 | 第94-96页 |
| 第6章 中国高校人文素质教育的专业特色和课程设置 | 第96-118页 |
| ·专业特色 | 第96-107页 |
| ·理工农医类高校人文素质教育课程的特色 | 第96-100页 |
| ·人文社科类高校人文素质教育课程的特色 | 第100-103页 |
| ·高职高专类院校人文素质教育课程的特色 | 第103-107页 |
| ·课程设置 | 第107-118页 |
| ·高校人文素质教育“课程”概念 | 第107-109页 |
| ·国外高校人文素质教育课程设置思路 | 第109-113页 |
| ·中国高校人文素质课程设置状况 | 第113-118页 |
| 第7章 中国高校人文素质教育的实施途径和对策建议 | 第118-138页 |
| ·实施途径 | 第118-126页 |
| ·课程效果性与教育全面性的结合 | 第118-121页 |
| ·人文素质课程之间的整合 | 第121-122页 |
| ·专业课程与人文素质课程的协同 | 第122-124页 |
| ·课程教育与文化熏陶的互动 | 第124-126页 |
| ·对策建议 | 第126-138页 |
| ·更新人文素质教育理念 | 第126-128页 |
| ·完善人文素质教育政策 | 第128-130页 |
| ·推进人文素质教育改革 | 第130-133页 |
| ·探索提升学生人文素质的多重途径 | 第133-134页 |
| ·强化校园文化建设 | 第134-138页 |
| 结语 | 第138-140页 |
| 参考文献 | 第140-148页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第148-150页 |
| 致谢 | 第150页 |
