| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-16页 |
| ·选题背景 | 第9-10页 |
| ·知识经济背景 | 第9页 |
| ·高等职业教育人才的培养现状 | 第9页 |
| ·高等职业教育人才培养模式创新要求 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-11页 |
| ·国外高等职业教育人才培养模式的研究现状 | 第10页 |
| ·我国高等职业教育人才培养模式的研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究过程 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·高等职业教育人才培养模式相关概念简述 | 第12-16页 |
| ·人才培养模式 | 第12-13页 |
| ·高等职业教育人才培养模式 | 第13-16页 |
| 第二章 我国高等职业教育人才培养模式现状问题和原因分析 | 第16-24页 |
| ·我国高等职业教育人才培养模式现状 | 第16-18页 |
| ·我国高等职业教育人才培养模式的类型 | 第16-17页 |
| ·我国高等职业教育人才培养模式的比较 | 第17-18页 |
| ·我国高等职业教育人才培养模式存在的问题和原因分析 | 第18-24页 |
| ·人才培养目标定位还不够准确 | 第19页 |
| ·师资队伍力量结构不合理 | 第19-21页 |
| ·实践教学质量不高 | 第21-22页 |
| ·毕业生综合素质较低 | 第22-24页 |
| 第三章 国外高等职业教育人才培养模式比较和启示 | 第24-35页 |
| ·国外高等职业教育人才培养的几种典型模式 | 第24-29页 |
| ·英国的BTEC 模式 | 第24-25页 |
| ·澳大利亚的TAFE 模式 | 第25-26页 |
| ·加拿大、美国的CBE 模式 | 第26-28页 |
| ·德国的双元制模式 | 第28-29页 |
| ·国外高等职业教育人才培养的几种典型模式的比较 | 第29-35页 |
| ·相同之处 | 第29-31页 |
| ·不同之处 | 第31-33页 |
| ·重要的启示 | 第33-35页 |
| 第四章 我国高等职业教育人才培养模式改革创新 | 第35-44页 |
| ·我国经济社会对高等职业教育人才素质的要求 | 第35-36页 |
| ·新时期高等职业教育人才应具备的基本素质 | 第35页 |
| ·新时期高等职业教育人才应具备的特殊素质 | 第35-36页 |
| ·高等职业教育人才培养模式的创新建构过程 | 第36-44页 |
| ·高职人才培养模式创新构建基本原理和素质构建 | 第36-39页 |
| ·高职人才培养模式创新构建的具体措施 | 第39-42页 |
| ·高职人才培养模式的创新特点 | 第42-44页 |
| 第五章 人才培养模式的创新在高职数控专业的应用和分析 | 第44-53页 |
| ·高职数控技术专业培养目标 | 第44页 |
| ·高职数控专业人才培养现状和问题 | 第44-46页 |
| ·我国数控人才及其培养现状 | 第44页 |
| ·企业数控人才需求规格 | 第44-45页 |
| ·高职数控专业人才培养中存在的问题 | 第45-46页 |
| ·人才培养模式的创新在高职数控专业的应用 | 第46-53页 |
| ·高职数控专业人才岗位能力分解图 | 第46-47页 |
| ·高职数控专业课程体系 | 第47-49页 |
| ·教学模式创新 | 第49-50页 |
| ·实践技能训练创新 | 第50-51页 |
| ·实训基地建设创新 | 第51页 |
| ·打造一支高水平的数控专业的“双师型”教师队伍 | 第51页 |
| ·在数控人才培养模式中，努力培养专业创新素质 | 第51-53页 |
| 第六章 结论 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58页 |
