| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 1、引言 | 第9-11页 |
| 2、界定：生命教育的内涵 | 第11-15页 |
| ·教育的构成特点与目的 | 第11页 |
| ·生命教育的概念界定 | 第11-12页 |
| ·生命教育的背景和意义 | 第12-14页 |
| ·新时期的青少年迫切需要生命教育的正确引导 | 第12-14页 |
| ·生命教育对现代教育的反思 | 第14页 |
| ·生命教育的研究现状 | 第14-15页 |
| 3、解读：生命视角下的课堂教学 | 第15-19页 |
| ·课堂教学的生命意蕴 | 第15-17页 |
| ·人：走向个体完善的生命存在 | 第15-16页 |
| ·知识：孕育人类生命的源泉 | 第16-17页 |
| ·课堂教学的生命价值 | 第17-18页 |
| ·生物学教学内容更利于进行生命教育 | 第18-19页 |
| ·德：思想道德素质教育 | 第18页 |
| ·智：学科文化素质教育 | 第18页 |
| ·体：身体素质教育 | 第18-19页 |
| 4、反思：课堂教学中生命价值的迷失 | 第19-25页 |
| ·课堂教学中漠视生命的现状审视 | 第19-21页 |
| ·抽象化——忽视生命的教学 | 第19-20页 |
| ·封闭化――违背生命的教学 | 第20页 |
| ·扭曲化――失落人性的教学 | 第20-21页 |
| ·齐一化――抹杀个性的教学 | 第21页 |
| ·课堂教学漠视生命现状的归因分析 | 第21-25页 |
| ·价值取向的偏差 | 第21-22页 |
| ·成人文化的霸权 | 第22页 |
| ·传统师生观的弊端 | 第22-23页 |
| ·传统教学观的桎梏 | 第23页 |
| ·课堂教学功能的异化 | 第23-25页 |
| 5、构想：生命化课堂教学的建构 | 第25-38页 |
| ·确立课堂教学的生命价值取向 | 第25-27页 |
| ·关注完整生命的发展 | 第25页 |
| ·尊重独特生命的形成 | 第25-26页 |
| ·注重精神生命的提升 | 第26页 |
| ·重视课堂生活的重建 | 第26-27页 |
| ·重构课堂教学的实践操作体系 | 第27-38页 |
| ·设计多元的课堂教学目标 | 第27-29页 |
| ·感悟教学内容的人文意蕴 | 第29-31页 |
| ·展现动态生成的教学过程 | 第31-32页 |
| ·营建民主宽松的教学氛围 | 第32-38页 |
| 6、探讨：生命化课堂教育的研究活动 | 第38-48页 |
| ·实施生命化课堂教育 | 第38-47页 |
| ·研究准备 | 第38-39页 |
| ·课题筹划、立项、申报阶段（2006.1-2006.7） | 第38页 |
| ·细化研究内容—确定研究对象和研究方法（2006.8－2006.10） | 第38-39页 |
| ·研究实施 | 第39-44页 |
| ·第一阶段：制订研究计划，安排人员分工。（2006.11-2006.12） | 第39-43页 |
| ·第二阶段：加强教育理论学习，提升实验班级生物课人员理念（2007.1） | 第43页 |
| ·第三阶段：生命教育进课堂实施阶段。（2007.3－2007.6） | 第43-44页 |
| ·第四阶段：总结评估、结题、成文阶段。（2007.7-2007.9） | 第44页 |
| ·研究结论报告 | 第44-47页 |
| ·两个班级学生对教学模式的问卷调查 | 第44-46页 |
| ·教学效果成绩检验 | 第46-47页 |
| ·研究结论 | 第47页 |
| ·结题感悟 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
