| 1 绪论 | 第1-12页 |
| ·“教师专业化”的历史过程 | 第7-8页 |
| ·从“教师专业化”到“教师专业发展” | 第8-9页 |
| ·“教师的专业内在结构”的提出 | 第9-12页 |
| 2 中学数学教师的专业内在结构 | 第12-20页 |
| ·数学教师的专业理念 | 第12-13页 |
| ·数学教师的专业知识 | 第13-15页 |
| ·数学教师的专业能力 | 第15-17页 |
| ·数学教师的专业品德 | 第17页 |
| ·数学教师的自我更新意识及创新意识 | 第17-20页 |
| 3 中学数学教师的专业内在结构现状中存在的问题 | 第20-24页 |
| ·专业理念方面 | 第20-21页 |
| ·专业知识方面 | 第21-22页 |
| ·专业能力方面 | 第22页 |
| ·专业品德方面 | 第22-23页 |
| ·自我更新意识和创新意识方面 | 第23-24页 |
| 4 优化中学数学教师专业内在结构的思考 | 第24-31页 |
| ·培养模式中的学制的思考 | 第24-25页 |
| ·高师数学(师范类)专业课程设置的思考 | 第25-28页 |
| ·高师数学(师范类)专业数学教育类课程的实践研究 | 第28-31页 |
| 后记 | 第31-32页 |
| 附录 | 第32-40页 |
| (1) 中学数学教师的专业内在结构现状的调查问卷 | 第32-35页 |
| (2) 被调查中学数学教师基本情况一览表 | 第35-36页 |
| (3) 中学数学教师的专业内在结构现状调查结果的比例分析 | 第36-39页 |
| (4) 孝感、武汉两地部分调查结果的x~2检验 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 声明 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |