| 前言 | 第1页 |
| 一、 开设研究性学习的背景 | 第6-10页 |
| (一) 信息时代、知识经济时代的来临对学校教育提出了新的要求 | 第6-7页 |
| (二) 国际数学课程改革趋势的要求 | 第7-9页 |
| 1 、 美国的数学课程改革对我们的启发 | 第7页 |
| 2 、 英国的数学课程改革对我们的启示 | 第7-8页 |
| 3 、 日本数学课程改革对我们的启示 | 第8页 |
| 4 、 我国台湾地区的数学课程改革对我们的启示 | 第8-9页 |
| (三) 变革普通高中数学现状及新时代学生特点所要求 | 第9-10页 |
| 二、 高中数学开展研究性学习的理论基础 | 第10-12页 |
| (一) 建构主义学习观是高中数学开展研究性学习的理论基础之一 | 第10页 |
| (二) 认知心理学理论是高中数学研究性学习的理论基础之二 | 第10-11页 |
| (三) 人本主义理论是高中数学研究性学习的理论基础之三 | 第11-12页 |
| 三、 高中数学研究性学习的探索 | 第12-16页 |
| (一) 高中数学研究性学习的目的 | 第12页 |
| (二) 高中数学研究性学习的培养目标 | 第12-14页 |
| (三) 高中数学研究性学习的学习方式，学习方法，学习内容等方面的特点 | 第14页 |
| (四) 高中数学研究性学习中教师、学生间的角色、地位和关系的特点 | 第14-15页 |
| (五) 高中数学研究性学习的实施 | 第15-16页 |
| 四、 高中数学研究性学习的实践 | 第16-20页 |
| (一) 、 利用几何画板开展研究性学习 | 第16-17页 |
| (二) 利用数学开放题开展研究性学习 | 第17-18页 |
| (三) 利用新教材中的研究性课题开展研究性学习 | 第18-19页 |
| (四) 结合数学史的有关内容开展研究性学习 | 第19-20页 |
| 五、 高中数学研究性学习的评价 | 第20-21页 |
| (一) 档案评价法 | 第20页 |
| (二) 学生的自评和小组评议 | 第20-21页 |
| 结束语 | 第21页 |
| 后记 | 第21-22页 |
| 参考书目 | 第22-23页 |
| 中文摘要 | 第23-25页 |
