| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 一． 绪论 | 第8-13页 |
| （一） 研究的理论背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究的实践背景 | 第9-11页 |
| （三） 问题的提出和研究的目的 | 第11-12页 |
| （四） 研究的理论意义和实践意义 | 第12-13页 |
| 二． 文献综述 | 第13-25页 |
| （一） 学生的自我概念 | 第13-19页 |
| （二） 教师之互动风格 | 第19-24页 |
| （三） 以往研究的局限及本研究的思考 | 第24-25页 |
| 三． 研究设计和方法 | 第25-27页 |
| （一） 问题和研究假设 | 第25-26页 |
| （二） 研究设计 | 第26页 |
| （三） 研究对象和方法 | 第26-27页 |
| 四． 测量 | 第27-35页 |
| （一） 取样和测量程序 | 第27-29页 |
| （二） 对测量工具的检验 | 第29-35页 |
| 五． 结果 | 第35-44页 |
| （一） 班主任之互动风格与小学生自我概念的不同维度之间的关系 | 第35-42页 |
| （二） 班主任之互动风格对不同年级小学生自我概念作用力的比较 | 第42-44页 |
| 六． 讨论 | 第44-50页 |
| （一） 测量工具的可靠性和有效性问题 | 第44-46页 |
| （二） 班主任之互动风格和小学生自我概念各维度的关系 | 第46-49页 |
| （三） 班主任之互动风格对不同年级小学生自我概念作用力的比较 | 第49-50页 |
| 七． 结论与建议 | 第50-54页 |
| （一） 结论 | 第50-52页 |
| （二） 研究的局限和进一步研究的建议 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 附录 | 第60-69页 |
| 后记 | 第69页 |
