| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 问题提出 | 第8-15页 |
| 第一节 问题提出背景 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-14页 |
| 第三节 本文研究的内容 | 第14-15页 |
| 第二章 运用先行组织者策略促进学生理解数学概念 | 第15-25页 |
| 第一节 数学概念的两种获得方式——概念形成与概念同化 | 第15页 |
| 第二节 对概念形成与概念同化的学习机制分析 | 第15-17页 |
| 第三节 运用先行组织者促进学生理解数学概念 | 第17-25页 |
| 第三章 运用先行组织者策略促进学生理解数学原理 | 第25-35页 |
| 第一节 国内外有关数学原理学习理论 | 第25-26页 |
| 第二节 数学原理的心理表征及其获得机制 | 第26-30页 |
| 第三节 运用先行组织者促进学生理解数学原理 | 第30-35页 |
| 第四章 实验 | 第35-39页 |
| 第一节 在数学概念教学中应用先行组织者策略的实验研究 | 第35-37页 |
| 第二节 在数学定理教学中应用先行组织者策略的实验研究 | 第37-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 附录1 | 第40页 |
| 附录2 | 第40-41页 |
| 附录3 | 第41页 |
| 附录4 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 在读期间发表的论文 | 第46页 |