| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 致谢 | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-15页 |
| ·选题缘由 | 第12页 |
| ·研究价值 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践价值 | 第13页 |
| ·研究基础与主要研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究基础 | 第13页 |
| ·主要研究内容 | 第13-14页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-15页 |
| ·通用技术课程 | 第14页 |
| ·通用技术教师 | 第14页 |
| ·高师院校 | 第14页 |
| ·物理教育本科 | 第14页 |
| ·通用技术教育方向 | 第14-15页 |
| 第二章 高师院校设置通用技术教育专业的必要性 | 第15-20页 |
| ·基础教育改革和发展需要高师院校的积极参与 | 第15页 |
| ·高师院校自身的生存与发展必须不断满足社会和教育的需求 | 第15-16页 |
| ·中学技术教育的发展趋势 | 第16-17页 |
| ·中学通用技术教师的紧缺现状 | 第17-19页 |
| ·教育部相关统计数据 | 第17页 |
| ·对安徽省部分地区通用技术教师现状的调查研究 | 第17-19页 |
| ·相关学者调查结果的参考 | 第19页 |
| ·高校人才分类培养的必然要求 | 第19-20页 |
| 第三章 物理教育本科专业设置通用技术教育方向的可行性 | 第20-33页 |
| ·科学与技术的不断融合 | 第20页 |
| ·科学教育、技术教育、科技教育的不断融合 | 第20-21页 |
| ·物理学与技术的关系 | 第21页 |
| ·物理学科与通用技术学科的区别和联系 | 第21-22页 |
| ·高师院校物理教育本科专业设置通用技术教育方向的优势分析 | 第22-33页 |
| ·中学通用技术课程内容结构 | 第22-26页 |
| ·中学通用技术教师的基本素养和能力要求 | 第26页 |
| ·高师院校物理教育本科专业在培养通用技术教师方面的优势 | 第26-33页 |
| 第四章 通用技术教育方向毕业生知识结构和能力要求 | 第33-40页 |
| ·通用技术教师的知识结构 | 第33-37页 |
| ·通用技术教师的知识 | 第33-36页 |
| ·通用技术教师的知识结构模型 | 第36-37页 |
| ·通用技术教师能力要求 | 第37-38页 |
| ·物理教育本科通用技术教育方向毕业生知识与能力的要求 | 第38-40页 |
| 第五章 设计物理教育本科通用技术教育方向人才培养方案 | 第40-55页 |
| ·人才培养方案设计的理论基础 | 第40-41页 |
| ·方案设计中涉及的几个问题 | 第41-42页 |
| ·人才培养方案的基本框架结构 | 第41页 |
| ·物理教育专业中通用技术教育方向的分流时间 | 第41页 |
| ·集中性实践教学环节时间安排 | 第41-42页 |
| ·具体方案的设计 | 第42-54页 |
| ·人才培养目标和培养要求 | 第42-45页 |
| ·学制与学位 | 第45页 |
| ·主要课程 | 第45页 |
| ·主要实践教学环节 | 第45页 |
| ·学时与学分 | 第45-47页 |
| ·教学执行表 | 第47-54页 |
| ·论文设计的人才培养方案的特点 | 第54-55页 |
| ·人才培养方案符合对通用技术教育方向毕业生知识与能力的要求 | 第54页 |
| ·课程设置遵循了学科的内部逻辑，符合学生接受和掌握知识的规律 | 第54页 |
| ·课程设置加大了通识教育类课程和实践类课程的比例 | 第54-55页 |
| 第六章 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录一 安徽省通用技术任课教师调查问卷 | 第59-63页 |
| 附录二 访谈记录（节选） | 第63-68页 |
