| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 中文文摘 | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一) 生态哲学的兴起为体操生态化课堂教学的研究提供了理论基础 | 第11页 |
| (二) 传统体操课堂的不平衡性呼唤着体操生态化教学诞生 | 第11-12页 |
| 二、文献综述、相关概念界定与理论说明 | 第12-16页 |
| (一) 文献综述 | 第12-15页 |
| (二) 相关概念的界定 | 第15页 |
| (三) 相关理论说明 | 第15-16页 |
| 三、研究目的与意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究对象和方法 | 第17-20页 |
| (一) 研究对象 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-20页 |
| 第一章 体操生态课堂的价值理念、基本要素及特征 | 第20-30页 |
| 第一节 体操生态课堂的价值观理念 | 第20-21页 |
| 第二节 体操生态课堂的基本要素 | 第21-27页 |
| 一、体操生态课堂的主体因素 | 第22-24页 |
| 二、体操生态课堂的环境因素 | 第24-27页 |
| 第三节 体操生态课堂的基本特征 | 第27-30页 |
| 一、体操生态课堂的动态性 | 第27页 |
| 二、体操生态课堂的发展性 | 第27-28页 |
| 三、体操生态课堂的生成性 | 第28页 |
| 四、体操生态课堂的真实性 | 第28-30页 |
| 第二章 体操生态课堂建构的理论基础及特殊体现 | 第30-37页 |
| 第一节 体操生态课堂建构的理论基础 | 第30-32页 |
| 一、体操生态课堂的社会建构 | 第30-31页 |
| 二、体操生态课堂的价值建构 | 第31页 |
| 三、体操生态课堂的心理建构 | 第31-32页 |
| 第二节 保护与帮助在体操生态课堂中的应用 | 第32-35页 |
| 一、保护与帮助在体操生态课堂建构中的特殊体现 | 第32-33页 |
| 二、体操生态课堂教学中保护与帮助的运用 | 第33-34页 |
| 三、体操生态课堂中学生动作形成的规律及原则 | 第34-35页 |
| 第三节 体操生态课堂教学中体操教师保护与帮助的站位与时机 | 第35-37页 |
| 一、体操生态课堂教学中保护与帮助的站位 | 第35-36页 |
| 二、体操生态课堂教学中保护与帮助的时机 | 第36-37页 |
| 第三章 传统体操课堂与体操生态课堂的对比分析 | 第37-63页 |
| 第一节 学生在体操生态课堂中对项目及器械喜好程度分析 | 第37-38页 |
| 第二节 传统体操课堂与体操生态课堂相关方面的对比分析 | 第38-58页 |
| 第三节 技巧、双杠、单杠三项目传统课堂与生态课堂的整体分析 | 第58-63页 |
| 第四章 结论 | 第63-66页 |
| 第五章 建议 | 第66-68页 |
| 一、教师应因时、因地、因人而异改变教学方式和方法 | 第66页 |
| 二、教师应以"学生为本",关注学生在学习与训练过程中的情感、认知与心理 | 第66页 |
| 三、教师应打破传统常规,回归自然,提倡生态化教学方式 | 第66-67页 |
| 四、学生应及时反馈,不断完善体操生态化课堂教学 | 第67页 |
| 五、学生应积极参与,并自我创新与体验体操生态化课堂的教与学 | 第67-68页 |
| 第六章 研究创新、局限与展望 | 第68-70页 |
| 第一节 研究创新 | 第68页 |
| 第二节 研究局限与展望 | 第68-70页 |
| 附录1:体操生态课堂教学教师调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录2:体操生态课堂教学现状学生调查问卷 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 个人简历 | 第81-83页 |
