| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 1 绪论 | 第14-32页 |
| 1.1 问题提出与研究意义 | 第14-18页 |
| 1.2 研究现状 | 第18-23页 |
| 1.3 概念辨析与研究范围 | 第23-27页 |
| 1.4 研究框架与研究方法 | 第27-30页 |
| 1.5 创新之处 | 第30-32页 |
| 2 美国高校校园警察历史溯源 | 第32-53页 |
| 2.1 殖民地时期：高校自治治理 | 第32-37页 |
| 2.1.1 拓荒的殖民地学院 | 第32-34页 |
| 2.1.2 “无名有实”的校园警察 | 第34-37页 |
| 2.2 建国至20世纪50年代：市校合作治理 | 第37-44页 |
| 2.2.1 蓬勃发展的高校 | 第37-40页 |
| 2.2.2 美国警察的专业化与现代化 | 第40-42页 |
| 2.2.3 新安全治理形态的尝试 | 第42-44页 |
| 2.3 20 世纪50至80年代末：校园警察确立与发展 | 第44-49页 |
| 2.3.1 美国高等教育大众化 | 第44-47页 |
| 2.3.2 现代校警的确立与发展 | 第47-49页 |
| 2.4 20 世纪90年代至今：校园警察普及化和常态化 | 第49-53页 |
| 2.4.1 美国高等教育变革 | 第49-51页 |
| 2.4.2 美国警务改革 | 第51-52页 |
| 2.4.3 普及化与常态化 | 第52-53页 |
| 3 美国高校校园警察源起的理论解释 | 第53-62页 |
| 3.1 安全治理模式的定性比较 | 第53-54页 |
| 3.2 安全治理模式的模型分析 | 第54-59页 |
| 3.2.1 自治治理 | 第54-55页 |
| 3.2.2 市校合作 | 第55-57页 |
| 3.2.3 校园警察 | 第57页 |
| 3.2.4 比较选择 | 第57-59页 |
| 3.3 调试变迁的治理模式 | 第59-62页 |
| 4 美国高校校园警察的法律地位 | 第62-73页 |
| 4.1 立法背景 | 第62-63页 |
| 4.2 法律立法 | 第63-71页 |
| 4.2.1 联邦立法 | 第63-64页 |
| 4.2.2 州立法 | 第64-71页 |
| 4.3 立法中的分权竞争 | 第71-73页 |
| 5 美国高校校园警察的机构设置 | 第73-88页 |
| 5.1 领导体制 | 第73-76页 |
| 5.2 组织结构 | 第76-82页 |
| 5.3 部门设计 | 第82-87页 |
| 5.3.1 特殊社区 | 第82-83页 |
| 5.3.2 价值理念 | 第83-85页 |
| 5.3.3 内设部门 | 第85-87页 |
| 5.4 实践中的科层理论 | 第87-88页 |
| 6 美国高校校园警察人员及管理 | 第88-115页 |
| 6.1 人员结构 | 第88-92页 |
| 6.2 职业生涯 | 第92-104页 |
| 6.2.1 选拔考试 | 第93-100页 |
| 6.2.2 教育培训 | 第100-104页 |
| 6.3 行为责任 | 第104-105页 |
| 6.4 薪酬福利 | 第105-112页 |
| 6.5 激励相容的制度设计 | 第112-115页 |
| 7 美国高校校园警察职能与运作 | 第115-129页 |
| 7.1 执行法律职能 | 第115-124页 |
| 7.2 维持秩序职能 | 第124-125页 |
| 7.3 提供服务职能 | 第125-127页 |
| 7.4 公仆角色定位 | 第127-129页 |
| 8 美国高校校园警察的特色与问题 | 第129-135页 |
| 8.1 名正与时新 | 第129-130页 |
| 8.2 矛盾与挑战 | 第130-135页 |
| 9 中美高校安全治理的比较及借鉴 | 第135-150页 |
| 9.1 中国高校安全治理沿革 | 第135-137页 |
| 9.2 中国高校安全治理选择 | 第137-139页 |
| 9.3 中美高校安全治理比较 | 第139-145页 |
| 9.4 借鉴与启示 | 第145-150页 |
| 参考文献 | 第150-158页 |
| 在学研究成果 | 第158-159页 |
| 致谢 | 第159-160页 |