| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 一、适应中等职业学校的快速发展需求 | 第10页 |
| 二、中等职业学校学生管理的现实困境 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 概念界定 | 第12-13页 |
| 一、学校德育管理 | 第12-13页 |
| 二、学生管理 | 第13页 |
| 第四节 研究综述 | 第13-17页 |
| 一、国内相关研究 | 第13-16页 |
| 二、国外相关研究 | 第16-17页 |
| 第五节 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、个案研究法 | 第17页 |
| 二、访谈调查法 | 第17页 |
| 三、文献法 | 第17-18页 |
| 第二章 长沙财经学校学生管理的实践探索 | 第18-35页 |
| 第一节 活动育人主题明 | 第18-27页 |
| 一、“主题式活动育人”德育项目分析 | 第19页 |
| 二、“主题式活动育人”德育项目活动体系 | 第19-27页 |
| 三、“主题式活动育人”德育项目活动的成效 | 第27页 |
| 第二节 班级管理双保障 | 第27-30页 |
| 一、工作背景 | 第28页 |
| 二、主要做法 | 第28-30页 |
| 第三节 校外实习专职管 | 第30-32页 |
| 一、工作背景 | 第30-31页 |
| 二、主要做法 | 第31-32页 |
| 第四节 家校互动搭桥梁 | 第32-35页 |
| 一、调查摸底,了解学生家庭状况 | 第32-33页 |
| 二、家校互动,凸显职业教育特色 | 第33-35页 |
| 第三章 长沙财经学校学生管理的特色表现 | 第35-45页 |
| 第一节 构建活动育人、科学高效的学生管理框架 | 第35-37页 |
| 一、“主题式活动育人”符合《中等职业学校德育大纲》要求 | 第35页 |
| 二、“主题式活动育人”符合中职学生心理特点 | 第35-36页 |
| 三、“主题式活动育人”符合中职学校培养目标 | 第36页 |
| 四、“主题式活动育人”符合社会需求 | 第36-37页 |
| 第二节 形成专辅结合、校企双控的学生管理格局 | 第37-39页 |
| 一、专辅结合,实现学生管理队伍层次递进 | 第37页 |
| 二、内外结合,实现学生管理队伍校企双控 | 第37-38页 |
| 三、动静结合,实现学生管理队伍高效绩优 | 第38-39页 |
| 第三节 完善技能为先、兴趣为主的学生管理方式 | 第39-41页 |
| 一、“三自三成两奠基”德育工作模式 | 第39页 |
| 二、“禁”、“导”结合,以导为主 | 第39-40页 |
| 三、“严”字当头,从严要求 | 第40页 |
| 四、发挥长处,培养能力 | 第40-41页 |
| 第四节 辐射优质管理、服务社会的学生管理成效 | 第41-45页 |
| 一、学生管理成效显著 | 第41页 |
| 二、学校社会影响力明显增强 | 第41-45页 |
| 第四章 创建中等职业学校学生管理特色的对策思考 | 第45-60页 |
| 第一节 构筑立德树人的中职学生管理机制特色 | 第45-50页 |
| 一、管理机制的构建必须遵循立德为先 | 第45-47页 |
| 二、常规管理的执行必须坚持尚信崇德 | 第47-48页 |
| 三、育人活动的开展必须践行社会主义核心价值观 | 第48-50页 |
| 第二节 营造自信励志的中职学生管理文化特色 | 第50-54页 |
| 一、学生管理是校园文化体系的重要组成部分 | 第50-51页 |
| 二、动态文化涵养自信 | 第51-53页 |
| 三、静态文化修养情操 | 第53-54页 |
| 第三节 创新技能为本的中职学生管理职业特色 | 第54-60页 |
| 一、立足当地形成地域特色 | 第54-55页 |
| 二、立足校本形成学校特色 | 第55-57页 |
| 三、立足职教形成职业特色 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 攻读硕士学位期间发表的论文与课题研究 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |