| 中文摘要 | 第1-12页 |
| Abstract | 第12-18页 |
| 导论 | 第18-53页 |
| 一、问题的缘起 | 第19-25页 |
| （一） 现实依据：时代发展的理论诉求 | 第19-22页 |
| （二） 理论依据：哲学主题的转换与生存论思想政治教育的兴起 | 第22-25页 |
| 二、研究现状综述 | 第25-44页 |
| （一） 国内研究现状 | 第25-37页 |
| （二） 国外研究现状 | 第37-44页 |
| 三、主要内容、研究方法及创新之处 | 第44-49页 |
| （一） 主要内容 | 第44-46页 |
| （二） 研究方法 | 第46-48页 |
| （三） 创新之处 | 第48-49页 |
| 四、研究意义 | 第49-53页 |
| （一） 理论意义 | 第49-51页 |
| （二） 现实意义 | 第51-53页 |
| 第一章 人的虚拟生存：当代科技革命下“现实的人”存在的新形式 | 第53-95页 |
| 一、“现实的人”及其“生存”的哲学意蕴 | 第54-66页 |
| （一） “现实的人”的哲学蕴涵 | 第54-56页 |
| （二） “生存”的哲学蕴涵 | 第56-66页 |
| 二、人的虚拟生存的哲学阐释与特征分析 | 第66-80页 |
| （一） “虚拟”的哲学阐释 | 第66-68页 |
| （二） “虚拟生存”的哲学阐释 | 第68-72页 |
| （三） 人的虚拟生存的特征分析 | 第72-80页 |
| 三、人的虚拟生存何以可能 | 第80-88页 |
| （一） 人的未特定化和未完成性是虚拟生存产生的生物学基础 | 第81-83页 |
| （二） 人的超越性是虚拟生存产生的内在主体依据 | 第83-84页 |
| （三） 实践是虚拟生存产生的根本依据 | 第84-86页 |
| （四） 计算机技术与网络技术等的发展是虚拟生存产生的关键因素 | 第86-88页 |
| 四、人的虚拟生存与现实生存的辩证关联 | 第88-95页 |
| （一） 人的虚拟生存与现实生存的差异性表现 | 第88-90页 |
| （二） 人的虚拟生存与现实生存的关联性表现 | 第90-95页 |
| 第二章 人的虚拟生存背景下思想政治教育面临的新课题 | 第95-133页 |
| 一、虚拟生存背景下人的发展的双重境遇 | 第96-110页 |
| （一） 主体性的提升与新的主体依赖并存 | 第96-100页 |
| （二） 个性发展与个性异化的背反 | 第100-102页 |
| （三） 交往的单纯化与交往异化共在 | 第102-105页 |
| （四） 道德发展与道德失范共生 | 第105-106页 |
| （五） 心理释放与身心问题丛生 | 第106-108页 |
| （六） 人生意义的丰富与意义的再次失落并存 | 第108-110页 |
| 二、虚拟生存对思想政治教育的双重影响 | 第110-120页 |
| （一） 虚拟生存对思想政治教育主客体关系的双重影响 | 第111-115页 |
| （二） 虚拟生存对思想政治教育介体的双重影响 | 第115-118页 |
| （三） 虚拟生存对思想政治教育环体的双重影响 | 第118-120页 |
| 三、思想政治教育优化人的虚拟生存的价值分析 | 第120-133页 |
| （一） 思想政治教育对人的虚拟生存的引导与规范价值 | 第121-124页 |
| （二） 思想政治教育对人的虚拟生存的塑造与培养价值 | 第124-128页 |
| （三） 思想政治教育对人的虚拟生存的激励与整合价值 | 第128-130页 |
| （四） 思想政治教育对人的虚拟生存的疏导与调适价值 | 第130-133页 |
| 第三章 人的虚拟生存视阈中思想政治教育内容拓展 | 第133-182页 |
| 一、新型生存观教育 | 第134-153页 |
| （一） “重占有”到“共生”：人类生存思维的历史嬗变 | 第135-140页 |
| （二） 虚实共生生存观：虚拟生存视阈中共生生存观的必然要求 | 第140-145页 |
| （三） 虚实共生生存观教育：虚拟生存视阈中思想政治教育的应有内容 | 第145-153页 |
| 二、新型交往观教育 | 第153-163页 |
| （一） 交往手段与交往方式的历史变迁 | 第154-157页 |
| （二） 虚拟生存视阈中交往观的理性转变 | 第157-161页 |
| （三） 新型交往观教育的主要内容 | 第161-163页 |
| 三、新型价值观教育 | 第163-182页 |
| （一） 主导价值观教育 | 第164-171页 |
| （二） 生命价值观教育 | 第171-176页 |
| （三） 角色价值观教育 | 第176-182页 |
| 第四章 人的虚拟生存境遇下思想政治教育规律探寻 | 第182-215页 |
| 一、适应超越规律 | 第183-195页 |
| （一） “适应超越规律”在虚拟生存境遇下的新内涵 | 第184-185页 |
| （二） “适应”虚拟生存境遇下人的思想政治品德实际和社会环境实际 | 第185-189页 |
| （三） “超越”虚拟生存境遇下人的思想政治品德和社会环境的实际 | 第189-190页 |
| （四） “适应”与“超越”在虚拟生存境遇下的辩证关系及实现 | 第190-195页 |
| 二、主体间多向互动规律 | 第195-203页 |
| （一） 虚拟生存是一种交互主体性生存 | 第195-197页 |
| （二） 虚拟生存境遇下主体间多向互动规律的基本内涵 | 第197-202页 |
| （三） 虚拟生存境遇下主体间多向互动规律的实现 | 第202-203页 |
| 三、虚实协调共生规律 | 第203-208页 |
| （一） 虚实协调共生规律的基本内涵解析 | 第204-206页 |
| （二） 虚实协调共生规律的实现 | 第206-208页 |
| 四、冲突整合规律 | 第208-215页 |
| （一） 虚拟生存境遇下思想政治教育面临的冲突问题 | 第208-211页 |
| （二） 从“冲突”走向“整合”的实现 | 第211-215页 |
| 第五章 人的虚拟生存背景下思想政治教育途径实现 | 第215-240页 |
| 一、网络规范建设与思想政治教育的实现 | 第216-222页 |
| （一） 加强网络伦理道德建设，形成良好的道德规范 | 第216-218页 |
| （二） 加强网络法律建设，形成强有力的法律规范 | 第218-220页 |
| （三） 加强网络技术监管，形成较为完善的技术规范 | 第220-222页 |
| 二、网络文化建设与思想政治教育的实现 | 第222-230页 |
| （一） 以社会主义核心价值体系引领网络文化建设 | 第223-226页 |
| （二） 网络文化建设要与民族文化弘扬相结合 | 第226-228页 |
| （三） 网络文化建设要与休闲文化建设相结合 | 第228-230页 |
| 三、网络技术优势的发挥与思想政治教育的实现 | 第230-236页 |
| （一） 利用网站开展思想政治教育 | 第230-231页 |
| （二） 利用虚拟现实技术开展思想政治教育 | 第231-232页 |
| （三） 利用虚拟交往技术开展思想政治教育 | 第232-236页 |
| 四、教育力量的整合与思想政治教育的实现 | 第236-240页 |
| （一） 充分发挥自我教育的作用 | 第236-238页 |
| （二） 整合学校教育和家庭教育力量 | 第238-240页 |
| 结语 | 第240-244页 |
| 参考文献 | 第244-253页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第253-254页 |
| 致谢 | 第254-255页 |
