| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 研究意义和价值 | 第9页 |
| 二、 研究综述 | 第9-14页 |
| 三、 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、 本文创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 高校思想政治教育主体性的相关概念的研究 | 第16-31页 |
| 第一节 思想政治教育主客体的涵义 | 第16-21页 |
| 一、 主体的涵义 | 第16-18页 |
| 二、 客体的涵义 | 第18-19页 |
| 三、 思想政治教育主客体的涵义 | 第19-21页 |
| 第二节 主体性的涵义 | 第21-26页 |
| 一、 主体性的历史规定性 | 第21页 |
| 二、 马克思主义的主体观 | 第21-22页 |
| 三、 马克思关于主体性思想的最高理想 | 第22-23页 |
| 四、 主体性生成和发展 | 第23-26页 |
| 第三节 思想政治教育的主体性 | 第26-31页 |
| 一、 主体性教育 | 第26-27页 |
| 二、 思想政治教育在主体性生成中的作用 | 第27-28页 |
| 三、 主体性思想政治教育 | 第28-29页 |
| 四、 主体性思想政治教育的构建 | 第29-31页 |
| 第二章 主体性缺失对高校思想政治教育的影响 | 第31-36页 |
| 第一节 教育者主体性缺位 | 第31-33页 |
| 一、 教育者主体性功能虚位 | 第31-32页 |
| 二、 教育者主体地位缺失 | 第32-33页 |
| 三、 教育者主体性缺失的危害 | 第33页 |
| 第二节 受教育者主体地位缺失 | 第33-36页 |
| 一、 忽视受教育者的主体能动性 | 第33-34页 |
| 二、 削弱受教育者的个性和差异性 | 第34页 |
| 三、 弱化受教育者的个体价值 | 第34-35页 |
| 四、 受教育者主体性发展的困境 | 第35-36页 |
| 第三章 高校思想政治教育的主体性原则 | 第36-43页 |
| 第一节 确立思想政治教育主体性原则的必要性 | 第36-37页 |
| 一、 思想政治教育坚持主体性原则是对思想政治教育实践经验的总结 | 第36页 |
| 二、 思想政治教育坚持主体性原则是人类社会历史发展的必然要求 | 第36-37页 |
| 三、 思想政治教育坚持主体性原则是思想政治教育规律的客观要求 | 第37页 |
| 第二节 实现高校思想政治教育主体性原则 | 第37-43页 |
| 一、 发挥教育者在高校思想政治教育中的主导作用 | 第38-39页 |
| 二、 以人为本实现高校思想政治教育主体性原则 | 第39-40页 |
| 三、 充分尊重受教育者在高校思想政治教育中的主体性 | 第40页 |
| 四、 协调思想政治教育主体与客体之间的和谐互动关系 | 第40-41页 |
| 五坚持思想政治教育主体性原则需要克服的几种错误倾向 | 第41-43页 |
| 第四章 实现高校思想政治教育主体性的途径和方法 | 第43-57页 |
| 第一节 提升现代主体意识 | 第43-45页 |
| 一、 发挥人的主体性是提高主体意识的前提 | 第43-44页 |
| 二、 科学培养受教育者的主体意识 | 第44-45页 |
| 第二节 推动教育者与受教育者双向互动 | 第45-47页 |
| 一、 互动理论的依据 | 第45页 |
| 二、 思想政治教育双向互动的主要途径 | 第45-47页 |
| 第三节 实现受教育者的个体价值 | 第47-50页 |
| 一、 思想政治教育个体价值实现的途径 | 第48-49页 |
| 二、 促进对思想政治教育的价值认同和自主践行 | 第49-50页 |
| 第四节 发展自我教育的能力 | 第50-54页 |
| 一、 自我教育 | 第50-52页 |
| 二、 思想政治教育自我教育实现的途径 | 第52-54页 |
| 第五节 培养思想政治教育者素质 | 第54-57页 |
| 一、 强化职业性素质提高自我修养 | 第54-55页 |
| 二、 强化专业性素质提高专业素养 | 第55页 |
| 三、 强化发展性素质争当发展性人才 | 第55页 |
| 四、 德才兼备的示范性 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
