| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第14-29页 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 | 第14-19页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-17页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.2 文献研究综述 | 第19-26页 |
| 1.2.1 相关研究概述 | 第19-25页 |
| 1.2.2 研究现状分析 | 第25-26页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第26-29页 |
| 1.3.1 研究视阈 | 第26页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第26-27页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第27-28页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第28-29页 |
| 第2章 高等教育自学考试专业建设适应性研究的理论基础 | 第29-47页 |
| 2.1 概念界定：研究的起点 | 第29-35页 |
| 2.1.1 自学考试专业建设的概念界定 | 第29-32页 |
| 2.1.2 自学考试专业建设适应性的内涵 | 第32-35页 |
| 2.2 终身教育理论：研究的理论依据 | 第35-38页 |
| 2.2.1 终身教育理论的内涵与特征 | 第35-36页 |
| 2.2.2 终身教育理论与自学考试的共通性 | 第36-38页 |
| 2.3 个性化教育理论：研究的实践需要 | 第38-41页 |
| 2.3.1 个性化教育理论的内涵与发展 | 第38-40页 |
| 2.3.2 个性化教育理论与自学考试的实践契合点 | 第40-41页 |
| 2.4 教育生态学理论：研究的分析视角 | 第41-46页 |
| 2.4.1 教育生态学理论的内涵与分析视角 | 第42-45页 |
| 2.4.2 教育生态学对自学考试专业建设研究的适切性 | 第45-46页 |
| 本章小结 | 第46-47页 |
| 第3章 高等教育自学考试专业建设的构成要素及价值取向 | 第47-62页 |
| 3.1 自学考试专业建设的构成要素 | 第47-52页 |
| 3.1.1 专业培养目标是导向 | 第47-48页 |
| 3.1.2 专业课程体系和考核评价机制是核心 | 第48-50页 |
| 3.1.3 教材建设和社会助学服务体系是保障 | 第50-52页 |
| 3.2 自学考试专业建设构成要素间的关系与结构特征 | 第52-57页 |
| 3.2.1 构成要素之间的关系 | 第52-54页 |
| 3.2.2 构成要素的结构特征 | 第54-57页 |
| 3.3 自学考试专业建设的价值取向 | 第57-61页 |
| 3.3.1 自学考试的价值诉求 | 第57-58页 |
| 3.3.2 自学考试价值取向的二元对立思维 | 第58-59页 |
| 3.3.3 自学考试专业建设价值取向的选择与定位 | 第59-61页 |
| 本章小结 | 第61-62页 |
| 第4章 高等教育自学考试专业建设适应性的演化机理 | 第62-79页 |
| 4.1 自学考试专业建设适应性的功能目标 | 第62-67页 |
| 4.1.1 与社会经济发展的客观需求相适应 | 第62-64页 |
| 4.1.2 与教育服务对象的自我发展需要相适应 | 第64-66页 |
| 4.1.3 与教育改革发展政策的内在要求相适应 | 第66-67页 |
| 4.2 自学考试专业建设适应性的基本特征 | 第67-70页 |
| 4.2.1 价值与内容的一致性 | 第68-69页 |
| 4.2.2 内在系统结构与功能目标的一致性 | 第69页 |
| 4.2.3 主体与外在环境的适合性和耐受性 | 第69-70页 |
| 4.3 自学考试专业建设适应性演化的影响因素 | 第70-74页 |
| 4.3.1 主体作用因素 | 第71-72页 |
| 4.3.2 共生演化因素 | 第72-73页 |
| 4.3.3 环境制约因素 | 第73-74页 |
| 4.4 自学考试专业建设适应性演化的运作机制 | 第74-78页 |
| 4.4.1 应对内在系统的问题反馈机制 | 第75-76页 |
| 4.4.2 应对外在环境的变动预警机制 | 第76页 |
| 4.4.3 应对变化的更新联动机制 | 第76-78页 |
| 本章小结 | 第78-79页 |
| 第5章 高等教育自学考试专业建设适应性的测度模型构建 | 第79-97页 |
| 5.1 测度模型构建的方法选择 | 第79-87页 |
| 5.1.1 层次分析法（AHP） | 第79-84页 |
| 5.1.2 模糊综合评价法 | 第84-87页 |
| 5.2 评价指标体系设计 | 第87-93页 |
| 5.2.1 评价指标选取原则 | 第87-88页 |
| 5.2.2 评价指标集确定 | 第88-91页 |
| 5.2.3 评价指标解释 | 第91-93页 |
| 5.3 评价方法及测度模型构建 | 第93-96页 |
| 5.3.1 基于层次分析法（AHP）的指标权重确定 | 第93-94页 |
| 5.3.2 基于模糊综合评价的评价值计算 | 第94-95页 |
| 5.3.3 综合评价分析 | 第95-96页 |
| 本章小结 | 第96-97页 |
| 第6章 高等教育自学考试专业建设适应性的实证研究 | 第97-128页 |
| 6.1 问卷调查设计与实施 | 第97-99页 |
| 6.1.1 评价指标权重问卷设计与调查实施 | 第97-98页 |
| 6.1.2 指标体系频数问卷设计与调查实施 | 第98-99页 |
| 6.2 样本数据的信度与效度分析 | 第99-106页 |
| 6.2.1 样本数据的信度分析 | 第99-101页 |
| 6.2.2 样本数据的效度分析 | 第101-106页 |
| 6.3 样本数据计算 | 第106-122页 |
| 6.3.1 指标体系权重计算 | 第106-113页 |
| 6.3.2 三级指标隶属度计算 | 第113-119页 |
| 6.3.3 二级和一级指标隶属度计算 | 第119-122页 |
| 6.4 调查结果与分析 | 第122-127页 |
| 6.4.1 调查结果 | 第122-124页 |
| 6.4.2 存在的问题与结论 | 第124-127页 |
| 本章小结 | 第127-128页 |
| 第7章 高等教育自学考试专业建设适应性的提升路径与对策 | 第128-149页 |
| 7.1 调整人才培养目标，提高主体与环境互动能力 | 第128-132页 |
| 7.1.1 体现社会价值诉求 | 第128-130页 |
| 7.1.2 以考生利益为本 | 第130-131页 |
| 7.1.3 与终身教育理念契合 | 第131-132页 |
| 7.2 构建自学考试核心课程体系，增强主体适应能力 | 第132-137页 |
| 7.2.1 调整课程结构体系 | 第133-134页 |
| 7.2.2 改革课程设置模式 | 第134-136页 |
| 7.2.3 科学制定考试大纲 | 第136-137页 |
| 7.3 推进自学考试制度再创新，发挥潜在适应能力 | 第137-142页 |
| 7.3.1 创新考核评价机制 | 第137-139页 |
| 7.3.2 加强教材和学习媒体建设 | 第139-140页 |
| 7.3.3 完善社会化学习支持服务体系 | 第140-142页 |
| 7.4 建立自学考试专业生态系统，提升自我调控能力 | 第142-148页 |
| 7.4.1 建立专业生态系统的动态平衡机制 | 第142-144页 |
| 7.4.2 建立专业生态系统的“反馈-反思-评价”机制 | 第144-146页 |
| 7.4.3 建立专业生态系统的“预警-更新-联动”机制 | 第146-148页 |
| 本章小结 | 第148-149页 |
| 第8章 全文总结与研究展望 | 第149-154页 |
| 8.1 全文总结 | 第149-151页 |
| 8.2 研究创新点 | 第151-152页 |
| 8.3 研究展望 | 第152-154页 |
| 致谢 | 第154-156页 |
| 参考文献 | 第156-165页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和参与的科研项目 | 第165-166页 |
| 附录 | 第166-176页 |
