| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 论文缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9页 |
| 1.2 研究内容及目标 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第9页 |
| 1.2.2 研究目标 | 第9-10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 情境 | 第10页 |
| 1.3.2 情境教学 | 第10-11页 |
| 1.3.3 古诗 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.4.1 国内情境教学研究综述 | 第11-13页 |
| 1.4.2 国外情境教学研究述评 | 第13-15页 |
| 1.4.3 古诗教学策略相关研究 | 第15-16页 |
| 1.5 研究意义及技术路线 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究价值 | 第16页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 情境教学的理论依据和应用原则 | 第18-24页 |
| 2.1 情境教学的理论依据 | 第18-19页 |
| 2.1.1 情境认知与学习理论 | 第18页 |
| 2.1.2 情感心理学理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 杜威的现代教学理论 | 第19页 |
| 2.2 情境教学在小学古诗教学中的应用原则 | 第19-21页 |
| 2.2.1 智力与非智力统一及意识与无意识相统一原则 | 第19-20页 |
| 2.2.2 适度性与适宜性相结合原则 | 第20页 |
| 2.2.3 发展性与全程性相结合原则 | 第20-21页 |
| 2.3 情境教学对小学生古诗学习的适切性 | 第21-24页 |
| 2.3.1 古诗词情境教学体现新课标相关要求 | 第21页 |
| 2.3.2 古诗词情境教学符合小学生认知特点 | 第21-22页 |
| 2.3.3 古诗词情境教学顺应语文课程发展趋势 | 第22-24页 |
| 第3章 当前小学古诗情境教学现状及存在的问题分析 | 第24-38页 |
| 3.1 小学生古诗情境学习现状 | 第24-27页 |
| 3.2 语文教师古诗情境教学现状 | 第27-34页 |
| 3.2.2 重文字翻译，轻情境领悟 | 第29-31页 |
| 3.2.3 重权威解读，少多元阐释 | 第31-32页 |
| 3.2.4 教学模式单一，师生互动欠缺 | 第32-33页 |
| 3.2.5 学习兴趣寡淡，教学情境陈旧 | 第33-34页 |
| 3.3 当前小学古诗教学现状归因分析 | 第34-38页 |
| 3.3.1 教学态度轻重有别 | 第34-35页 |
| 3.3.2 教学目标把握片面 | 第35-36页 |
| 3.3.3 评价尺度相对单一 | 第36-38页 |
| 第4章 小学古诗教学的“情境”创设策略 | 第38-48页 |
| 4.1 创设视听情境，激发学习兴趣 | 第38-41页 |
| 4.1.1 直观展示，再现情境 | 第38-40页 |
| 4.1.2 运用音乐，渲染情境 | 第40-41页 |
| 4.1.3 视听结合，激赏情境 | 第41页 |
| 4.2 倡示真情品读，促发教学互动 | 第41-42页 |
| 4.2.1 反复吟诵，感受场景 | 第41-42页 |
| 4.2.2 品词析句，领悟意蕴 | 第42页 |
| 4.3 注重活动拓展，优化教学效应 | 第42-48页 |
| 4.3.1 角色扮演，移情入境 | 第42-44页 |
| 4.3.2 走进自然，身临其境 | 第44-45页 |
| 4.3.3 化诗为文，激发创造 | 第45-46页 |
| 4.3.4 古诗新解，浸润心灵 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附件 | 第54页 |