小学生成长记录袋评价实施现状的研究--基于对长沙市H小学的调查
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-18页 |
| 第三节 研究意义 | 第18-19页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第20-23页 |
| 第二章 小学成长记录袋评价实施的现状 | 第23-38页 |
| 第一节 调查方法与步骤 | 第23-25页 |
| 一、调查方法 | 第23页 |
| 二、调查步骤 | 第23-24页 |
| 三、调查工具 | 第24页 |
| 四、调查对象 | 第24-25页 |
| 第二节 小学生成长记录袋评价取得的成效 | 第25-31页 |
| 一、评价主体对成长记录袋评价的认可、接受 | 第25-26页 |
| 二、成长记录袋内容丰富 | 第26-28页 |
| 三、尊重学生个性差异的发展 | 第28-29页 |
| 四、增加了学生自信 | 第29-30页 |
| 五、改善了师生关系 | 第30-31页 |
| 第三节 小学成长记录袋评价存在的问题 | 第31-38页 |
| 一、教师对成长记录袋评价目的认识肤浅 | 第31-32页 |
| 二、成长记录袋内容杂乱 | 第32-33页 |
| 三、评价主体多元化流于形式 | 第33-34页 |
| 四、师生展示交流少,反思不足 | 第34-35页 |
| 五、评价与教学未有机结合 | 第35-37页 |
| 六、学生成长记录袋的评价标准不明确 | 第37-38页 |
| 第三章 小学生成长记录袋评价存在问题的原因分析 | 第38-44页 |
| 第一节 教师方面的原因 | 第38-40页 |
| 一、教师传统评价观念根深蒂固 | 第38-39页 |
| 二、教师缺乏评价技能和方法的培训 | 第39-40页 |
| 第二节 学生方面的原因 | 第40-41页 |
| 一、学生的自主评价不足 | 第40页 |
| 二、学生筛选材料的能力欠缺 | 第40-41页 |
| 第三节 学校及教育部门支持力度不够 | 第41-42页 |
| 一、成长记录袋管理模式单一 | 第41-42页 |
| 二、成长记录袋机制保障缺乏 | 第42页 |
| 第四节 成长记录袋的局限性 | 第42-44页 |
| 一、内容繁杂,增加了教师、学生的负担 | 第42-43页 |
| 二、过程持久,导致教师、学生疲于应对 | 第43页 |
| 三、以成长记录袋代替其他评价 | 第43-44页 |
| 第四章 完善小学生成长记录袋评价的有效建议 | 第44-54页 |
| 第一节 改变传统评价观念,加强教师培训 | 第44-47页 |
| 一、改变教师传统评价观念 | 第44-45页 |
| 二、加强教师评价培训,提高教师应用水平 | 第45-46页 |
| 三、评定参照具体的标准进行 | 第46-47页 |
| 第二节 强化学生主体意识,引导学生积极参与 | 第47-50页 |
| 一、激发学生兴趣,强化主体意识 | 第47-49页 |
| 二、提高学生筛选材料的能力 | 第49页 |
| 三、遇到问题积极寻求外界帮助 | 第49-50页 |
| 第三节 加大学校及教育部门的支持力度 | 第50-52页 |
| 一、加强教师管理 | 第50-51页 |
| 二、强化保障机制 | 第51-52页 |
| 第四节 注重多元学生评价的结合 | 第52-54页 |
| 一、坚持综合性评价,全面提高学生的知识素养 | 第52页 |
| 二、坚持自主性评价,突出学生的主体地位 | 第52-53页 |
| 三、坚持家校联系性评价,发挥家长的评价优势 | 第53页 |
| 四、坚持定量、定性评价结合,完善学生评价制度 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-73页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74-76页 |
