| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 小学科学课程 | 第10-11页 |
| (二) 探究教学 | 第11-12页 |
| (三) 新手教师 | 第12-13页 |
| (四) 科学记录本 | 第13-15页 |
| 第2章 研究方法 | 第15-18页 |
| 一、研究对象分析 | 第16页 |
| 二、资料的收集和处理 | 第16-18页 |
| 第3章 创新实践之旅带来的“惑” | 第18-20页 |
| 一、小学科学不是“小儿科” | 第18-19页 |
| 二、学生并不享受探究学习 | 第19-20页 |
| 第4章 引入科学记录本,开启解“惑”之旅 | 第20-53页 |
| 一、意外之喜——科学记录本推开了解小学科学的另一扇窗 | 第20-30页 |
| (一) 面向全体的科学记录本 | 第22-26页 |
| (二) 科学记录与求真精神 | 第26-28页 |
| (三) 发现“待优生”的另一面 | 第28-30页 |
| 二、山重水复——新探究教学观破茧而出 | 第30-48页 |
| (一) 形成性评测的初步尝试 | 第30-32页 |
| (二) 学生需要亲历完整的探究过程 | 第32-33页 |
| (三) 兴趣比探究能力重要 | 第33-36页 |
| (四) 谁提出问题很重要 | 第36-38页 |
| (五) 直击教学还是更改前概念 | 第38-41页 |
| (六) 深度解读记录本——教师教学能力的综合挑战 | 第41-48页 |
| 三、柳暗花明——实践之“惑”云开雾散 | 第48-53页 |
| (一) 新探究教学观后,学生暂露头角 | 第48-49页 |
| (二) 学生享受科学记录,享受探究学习 | 第49-53页 |
| 第5章 小学科学探究教学观的“全面升级” | 第53-57页 |
| 一、对教学对象的重新认识 | 第53-55页 |
| (一) 关注学生个体差异,学会因材施教 | 第53页 |
| (二) 结合认知发展理论和“最近发展区”促进孩子的认知发展 | 第53-54页 |
| (三) 培养情感态度价值观让育人事半功倍 | 第54-55页 |
| 二、对探究教学的重新认识 | 第55-57页 |
| (一) 摈弃“一课一得”的旧观念,让学生亲历探究全过程 | 第55页 |
| (二) 真正的探究发生在学生感兴趣而又能“够得着”的问题解决中 | 第55-56页 |
| (三) 寻找“创新实践共同体”的有力帮助 | 第56-57页 |
| 第6章 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
