| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.4.3 实验法 | 第17页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第17页 |
| 1.5 创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 反思能力的相关概念界定及理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 反思能力的概念及特征 | 第18-21页 |
| 2.1.1 反思能力的概念 | 第18-19页 |
| 2.1.2 反思能力的特征 | 第19-21页 |
| 2.1.3 七年级学生反思能力的特点 | 第21页 |
| 2.2 反思能力的理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 元认知理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第22-24页 |
| 第3章 影响学生数学学习反思能力的现状调查及分析 | 第24-29页 |
| 3.1 对学生数学学习反思能力的现状调查 | 第24-27页 |
| 3.1.1 反思性学习意识淡薄 | 第24页 |
| 3.1.2 反思学习的态度不明确 | 第24-25页 |
| 3.1.3 反思性学习技能缺乏科学的指导 | 第25页 |
| 3.1.4 数学反思性学习毅力不强 | 第25-26页 |
| 3.1.5 反思性学习的内容不明确 | 第26页 |
| 3.1.6 反思性学习资源匮乏 | 第26-27页 |
| 3.2 现状调查后的分析 | 第27-29页 |
| 3.2.1 社会和传统文化的制约 | 第27页 |
| 3.2.2 传统的教学模式的制约 | 第27-28页 |
| 3.2.3 学生自身的自制力和认知水平的制约 | 第28-29页 |
| 第4章 数学学习反思能力的培养策略 | 第29-37页 |
| 4.1 新授课活动中授前预习反馈培养学生的反思能力 | 第29页 |
| 4.2 教学中通过解题培养反思能力 | 第29-33页 |
| 4.2.1 引导学生反思对题意的理解、寻找规律，积累解题经验 | 第30-31页 |
| 4.2.2 在解题思路上引导学生反思使思维精确化、概括化 | 第31-32页 |
| 4.2.3 在解题策略上引导学生反思优化学习过程 | 第32页 |
| 4.2.4 引导学生反思问题本质提升数学学习能力 | 第32-33页 |
| 4.3 写反思日记增强学生的反思能力 | 第33-34页 |
| 4.4 学生的责任心与反思能力 | 第34-35页 |
| 4.5 课后引导学生对教学过程的反思 | 第35-37页 |
| 4.5.1 了解学生的学习状况 | 第35页 |
| 4.5.2 引导学生及时反思 | 第35-37页 |
| 第5章 培养学生数学学习反思能力的培养实验 | 第37-49页 |
| 5.1 实验目的 | 第37页 |
| 5.2 实验过程 | 第37-40页 |
| 5.3 实验的结果分析 | 第40页 |
| 5.4 教学案例分析 | 第40-49页 |
| 第6章 研究的结论 | 第49-51页 |
| 6.1 研究的结论 | 第49-50页 |
| 6.1.1 学生方面 | 第49页 |
| 6.1.2 教师方面 | 第49-50页 |
| 6.2 研究的展望 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 1 | 第54-56页 |
| 附录 2 | 第56-59页 |
| 附录 3 | 第59-61页 |
