| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 体验基地研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.1 国外体验基地研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国内体验基地研究现状 | 第17页 |
| 1.3 研究目的 | 第17页 |
| 1.4 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 加深对新课改的理解 | 第17-18页 |
| 1.4.2 分析目前崇明县体验基地课程与教学活动的基本模式 | 第18页 |
| 1.4.3 进行调查，进一步指导实践 | 第18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 体验基地课程与教学活动的概念界定和理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 体验基地 | 第19页 |
| 2.1.2 生命科学体验基地 | 第19-20页 |
| 2.2 体验基地课程与教学活动的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 陶行知的生活教育理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 体验式学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3 埃德加·戴尔的经验塔理论 | 第22-24页 |
| 第3章 崇明县生命科学体验基地课程与教学活动的基本模式 | 第24-33页 |
| 3.1 崇明县中学生命科学体验基地的类型与特征 | 第24-25页 |
| 3.2 崇明县中学生命科学体验基地的课程建设 | 第25-27页 |
| 3.2.1 基地资源的调研 | 第25-26页 |
| 3.2.2 课程版块的架构 | 第26页 |
| 3.2.3 活动方案的编制 | 第26页 |
| 3.2.4 活动实施的建议 | 第26-27页 |
| 3.3 体验基地的教学活动实施 | 第27-29页 |
| 3.3.1 体验基地活动的实施策略 | 第27-28页 |
| 3.3.2 体验基地活动的操作流程 | 第28-29页 |
| 3.4 体验基地的管理 | 第29页 |
| 3.5 体验基地的教学活动的评价机制 | 第29-31页 |
| 3.5.1 评价原则 | 第29-30页 |
| 3.5.2 评价内容 | 第30页 |
| 3.5.3 评价案例 | 第30-31页 |
| 3.6 体验基地课程与教学活动开展的支持性环境建设 | 第31-33页 |
| 3.6.1 政策支持环境 | 第31-32页 |
| 3.6.2 机制支持环境 | 第32页 |
| 3.6.3 联动支持环境 | 第32页 |
| 3.6.4 素材支持环境 | 第32-33页 |
| 第4章 体验基地课程与教学活动的调查研究----以崇明地区为例 | 第33-44页 |
| 4.1 调查内容的设计 | 第33页 |
| 4.2 调查与统计 | 第33-34页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第34-44页 |
| 4.3.1 体验基地活动实施情况调查 | 第34-36页 |
| 4.3.2 体验基地的活动现状调查结果 | 第36-39页 |
| 4.3.3 影响基地体验活动的因素调查 | 第39-42页 |
| 4.3.4 教师、学生对目前体验活动基地的一些建议 | 第42-44页 |
| 第5章 启示与思考 | 第44-52页 |
| 5.1 研究崇明地区生命科学体验基地的几点启示 | 第44-49页 |
| 5.1.1 基地建设实施过程中确立正确的问题导向 | 第44-45页 |
| 5.1.2 体验基地规范建设与其资源相适应的活动素材 | 第45-46页 |
| 5.1.3 体验基地课程开发与教学活动开展的支持性环境建设 | 第46页 |
| 5.1.4 建立详细的教育目的和教学目标，使基地自成系统 | 第46-47页 |
| 5.1.5 打破时间、空间限制，模拟实境学习 | 第47-49页 |
| 5.2 对崇明当前地区生命科学体验基地的几点思考 | 第49-52页 |
| 5.2.1 增加活动内容挑战性，适当放权学生 | 第49页 |
| 5.2.2 校校联合，打造区域性体验基地，解决部分学校资源不足问题 | 第49页 |
| 5.2.3 充分利用学生校内课余活动时间，衔接基地未完成内容 | 第49-50页 |
| 5.2.4 改变传统知识传授观念，注重基地对学生学习方法、素养培养 | 第50页 |
| 5.2.5 建设多样化基地类型，带动现有基地转型 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
