| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1.1.1 新课程改革要求改变传统的教学方式 | 第10页 |
| 1.1.2 以学习工具单为基础的教学符合生物课程基本理念 | 第10-11页 |
| 1.1.3 以学习工具单为基础的教学符合高中生的发展特点 | 第11页 |
| 1.1.4 学习工具单设计与使用现状的迫切要求 | 第11页 |
| 1.1.5 概念教学的需要 | 第11-12页 |
| 1.2 学习工具单的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外学习工具单的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内学习工具单的研究现状 | 第13-14页 |
| 第2章 学习工具单的相关理论 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 学习工具单 | 第14页 |
| 2.1.2 学案 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学习工具单与学案 | 第15-16页 |
| 2.1.4 学习工具单与概念图 | 第16-17页 |
| 2.2 研究的理论依据 | 第17-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 有意义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 支架式教学理论 | 第19页 |
| 2.2.5 主题式学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.6 人本主义理论 | 第20-22页 |
| 第3章 本研究的目的和意义 | 第22-27页 |
| 3.1 本研究的目的 | 第22-23页 |
| 3.1.1 加深大家对学习工具单的了解 | 第22页 |
| 3.1.2 探索以“学习工具单”为载体的新型教学模式与学习方式 | 第22-23页 |
| 3.1.3 生成一套适合实习学校教学的学习工具单 | 第23页 |
| 3.2 本研究的意义 | 第23-27页 |
| 3.2.1 学习工具单有效驱动重要概念的内化 | 第23页 |
| 3.2.2 学习工具单使学习过程个性化 | 第23-24页 |
| 3.2.3 学习工具单可作为评价与监控学生探究性学习过程的工具 | 第24页 |
| 3.2.4 提高学生的学习兴趣 | 第24-25页 |
| 3.2.5 保证学生的主体地位 | 第25页 |
| 3.2.6 发展学生各种能力，提高生物科学素养 | 第25-27页 |
| 第4章 研究的内容和方法 | 第27-29页 |
| 4.1 研究的内容 | 第27页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第27页 |
| 4.1.2 授课内容的选择 | 第27页 |
| 4.2 研究的方法 | 第27-29页 |
| 4.2.1 文献法 | 第27页 |
| 4.2.2 实验法 | 第27-28页 |
| 4.2.3 观察法 | 第28页 |
| 4.2.4 问卷调查法 | 第28-29页 |
| 第5章 学习工具单的设计 | 第29-43页 |
| 5.1 学习工具单设计的思路 | 第29-32页 |
| 5.1.1 研读生物课程标准 | 第29页 |
| 5.1.2 分析教材 | 第29页 |
| 5.1.3 了解学情 | 第29-30页 |
| 5.1.4 设计主题 | 第30页 |
| 5.1.5 确定学习工具单的内容及呈现形式 | 第30-31页 |
| 5.1.6 学习工具单的版面设计 | 第31-32页 |
| 5.2 学习工具单的设计原则 | 第32-37页 |
| 5.2.1 科学性原则 | 第32-33页 |
| 5.2.2 主体性原则 | 第33页 |
| 5.2.3 层次性原则 | 第33-34页 |
| 5.2.4 启发性原则 | 第34-35页 |
| 5.2.5 探究性原则 | 第35页 |
| 5.2.6 趣味性原则 | 第35-36页 |
| 5.2.7 方法化原则 | 第36页 |
| 5.2.8 精简性原则 | 第36-37页 |
| 5.3 学习工具单的设计策略 | 第37-40页 |
| 5.3.1 参考策略 | 第37页 |
| 5.3.2 合作性策略 | 第37-38页 |
| 5.3.3 知识问题化策略 | 第38-39页 |
| 5.3.4 知识通俗化策略 | 第39-40页 |
| 5.4 学习工具单设计应注意的问题 | 第40-43页 |
| 5.4.1 学习工具单设计的习题化 | 第40页 |
| 5.4.2 学习工具单设计的繁琐化 | 第40-41页 |
| 5.4.3 学习工具单设计的教案化 | 第41-43页 |
| 第6章 学习工具单的使用 | 第43-53页 |
| 6.1 学习工具单使用的基本环节 | 第43-47页 |
| 6.1.1 条件创设，组织准备 | 第43-44页 |
| 6.1.2 发放学习工具单，自主预习 | 第44页 |
| 6.1.3 小组讨论，合作学习 | 第44-45页 |
| 6.1.4 成果展示，教师点拨 | 第45页 |
| 6.1.5 提炼总结，检验反馈 | 第45-46页 |
| 6.1.6 教学反思，完善学习工具单 | 第46-47页 |
| 6.2 学习工具单使用的建议 | 第47-49页 |
| 6.2.1 结合其他教学手段使用 | 第47页 |
| 6.2.2 使用时要注意因材施教 | 第47页 |
| 6.2.3 重视教师的作用 | 第47-49页 |
| 6.3 《ATP》学习工具单的使用教学案例 | 第49-53页 |
| 第7章 数据统计与分析 | 第53-60页 |
| 7.1 学生问卷调查结果与分析 | 第53-56页 |
| 7.2 教学实验结果与分析 | 第56-60页 |
| 第8章 结论与反思 | 第60-64页 |
| 8.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 8.1.1 学习工具单有利于学生形成概念 | 第60页 |
| 8.1.2 学习工具单可以提高学生学习兴趣 | 第60页 |
| 8.1.3 学习工具单帮助学生养成思考的习惯 | 第60-61页 |
| 8.2 研究反思 | 第61-64页 |
| 8.2.1 控制难度水平，提高学习工具单思维力度 | 第61页 |
| 8.2.2 提前发放学习工具单，加强预习指导 | 第61-62页 |
| 8.2.3 加强小组合作，提高学习工具单的利用效率 | 第62页 |
| 8.2.4 长期使用，发挥学习工具单多方面功能 | 第62-64页 |
| 第9章 未来研究方向 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录A 细胞膜学习工具单 | 第67-68页 |
| 附录B ATP学习工具单 | 第68-69页 |
| 附录C 细胞呼吸学习工具单 | 第69-71页 |
| 附录D 光合作用的过程学习工具单 | 第71-73页 |
| 附录E 学习工具单使用情况调查问卷（学生卷） | 第73-74页 |
| 发表论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
