高一学生关于对数及其运算理解水平的调查研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的问题 | 第11-12页 |
| 第2章 文献述评 | 第12-23页 |
| 2.1 理解水平的划分 | 第12-15页 |
| 2.1.1 国外相关研究 | 第12-14页 |
| 2.1.2 国内相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 对数理解学习的相关研究 | 第15-19页 |
| 2.2.1 关于对数理解方面 | 第15-18页 |
| 2.2.2 关于对数学习与教学方面 | 第18-19页 |
| 2.3 其他内容理解水平的研究 | 第19-21页 |
| 2.4 文献综述的总结 | 第21-23页 |
| 第3章 研究的设计与过程 | 第23-35页 |
| 3.1 概念界定 | 第23-25页 |
| 3.1.1 数学理解 | 第23-24页 |
| 3.1.2 数学理解模型 | 第24-25页 |
| 3.2 研究对象的选取 | 第25-26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26页 |
| 3.4 问卷的编制与分析 | 第26-31页 |
| 3.4.1 问卷调查内容分析 | 第26-28页 |
| 3.4.2 对数理解模型的建构 | 第28-29页 |
| 3.4.3 问卷条目分布 | 第29-30页 |
| 3.4.4 问卷信度分析 | 第30-31页 |
| 3.5 关于学生和教师的访谈 | 第31-35页 |
| 3.5.1 学生访谈 | 第31-33页 |
| 3.5.2 教师访谈 | 第33-35页 |
| 第4章 问卷实施结果分析 | 第35-51页 |
| 4.1 不同性别关于对数理解的差异性分析结果 | 第35-39页 |
| 4.1.1 不同性别关于知其然理解的差异性分析 | 第35-36页 |
| 4.1.2 不同性别关于所以然理解的差异性检验 | 第36-38页 |
| 4.1.3 不同性别关于本然性理解的差异性检验 | 第38-39页 |
| 4.2 不同数学成绩关于对数理解的差异性分析 | 第39-48页 |
| 4.2.1 不同数学成绩在主维度的差异性检验 | 第40-43页 |
| 4.2.2 不同数学成绩在子维度的差异性检验 | 第43-48页 |
| 4.2.3 结论分析总结 | 第48页 |
| 4.3 对数理解模型的相关性分析 | 第48-51页 |
| 4.3.1 主维度之间的相关性 | 第48-49页 |
| 4.3.2 子维度之间的相关性 | 第49-51页 |
| 第5章 结论和建议 | 第51-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 5.2 教学建议 | 第52-53页 |
| 5.3 本研究的不足 | 第53页 |
| 5.4 研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
