我国高校学分制改革研究--以S大学为例
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| （一）论文研究的目的 | 第10-11页 |
| （二）论文研究的意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-13页 |
| 四、研究思路 | 第13-14页 |
| 五、研究方法 | 第14-15页 |
| （一）文献研究法 | 第14页 |
| （二）比较研究法 | 第14页 |
| （三）个案研究法 | 第14-15页 |
| 第二章 学分制的概述 | 第15-18页 |
| 一、学分制的相关概念 | 第15-16页 |
| （一）学分制和学年制 | 第15页 |
| （二）选课制 | 第15页 |
| （三）导师制 | 第15-16页 |
| 二、学分制的理论基础 | 第16-18页 |
| （一）人本主义理论 | 第16页 |
| （二）人力资本理论 | 第16-17页 |
| （三）建构主义教育理论 | 第17-18页 |
| 第三章 国外学分制的发展状况 | 第18-22页 |
| 一、国外高校学分制的发展 | 第18-20页 |
| （一）美国高校学分制 | 第18页 |
| （二）日本高校学分制 | 第18-19页 |
| （三）英国高校学分制 | 第19页 |
| （四）德国高校学分制 | 第19-20页 |
| 二、国外高校学分制发展的启示 | 第20-22页 |
| （一）学分制下要求发展个性 | 第20页 |
| （二）完善的选课制是学分制的关键 | 第20页 |
| （三）导师制不可或缺 | 第20-21页 |
| （四）学习学分互换制度 | 第21-22页 |
| 第四章 我国高校学分制的发展 | 第22-29页 |
| 一、我国学分制的发展历程 | 第22-23页 |
| （一）学分制的引入阶段 | 第22页 |
| （二）学分制的取消和停顿阶段 | 第22-23页 |
| （三）学分制的恢复和发展阶段 | 第23页 |
| 二、我国高校实行学分制的意义 | 第23-24页 |
| （一）教学过程形成以学生为本 | 第23页 |
| （二）利于高校的专业建设 | 第23-24页 |
| （三）促进高等教育的发展 | 第24页 |
| 三、我国高校实施学分制的必然性 | 第24-25页 |
| （一）市场经济的需要 | 第24页 |
| （二）培养复合型人才的需要 | 第24-25页 |
| （三）学生自主学习的需要 | 第25页 |
| 四、我国高校实行学分制的制约因素 | 第25-29页 |
| （一）我国教育思想观念的制约 | 第25-26页 |
| （二）国家政策与体制的制约 | 第26页 |
| （三）高校内部机制的制约 | 第26-29页 |
| 第五章S大学学分制的实施情况 | 第29-37页 |
| 一、培养计划 | 第29-35页 |
| （一）培养目标 | 第29页 |
| （二）培养方案 | 第29-35页 |
| 二、S大学学分制实施的主要问题 | 第35-37页 |
| （一）课程数量有待于增加 | 第35页 |
| （二）课程结构有待于完善 | 第35-36页 |
| （三）教师队伍有待于加强 | 第36-37页 |
| 第六章 我国高校学分制改革的完善措施 | 第37-43页 |
| 一、转变传统的教育观念 | 第37页 |
| 二、完善我国的政策制度支持 | 第37-38页 |
| 三、完善学分制的教学管理措施 | 第38-41页 |
| （一）开设充足的课程，完善选课制 | 第38-39页 |
| （二）加强教师队伍建设，保证优秀的教师资源 | 第39页 |
| （三）完善导师制 | 第39-40页 |
| （四）加强基础设施建设 | 第40-41页 |
| 四、完善学分互认制度 | 第41页 |
| 五、教学管理的科学化 | 第41-42页 |
| 六、加强教学质量监控体系 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
