| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-19页 |
| 1.1 选题的意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-15页 |
| 1.2.1 有关教师专业发展的研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 有关农村教师专业发展的研究 | 第12-15页 |
| 1.3 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 教师专业发展 | 第15页 |
| 1.3.2 教师专业化 | 第15-16页 |
| 1.4 相关学习理论 | 第16-19页 |
| 1.4.1 终生学习理论 | 第16-17页 |
| 1.4.2 教师专业素质结构理论 | 第17-19页 |
| 第2章 研究设计 | 第19-27页 |
| 2.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.3 研究对象 | 第20页 |
| 2.4 研究的程序 | 第20-27页 |
| 2.4.1 问卷的编制 | 第20页 |
| 2.4.2 问卷的试测与问卷的确立 | 第20-23页 |
| 2.4.3 问卷的信效度检验 | 第23-25页 |
| 2.4.4 问卷的发放与基本信息的收集 | 第25-27页 |
| 第3章 农村小学教师专业发展水平调查分析 | 第27-41页 |
| 3.1 农村小学教师整体及三个维度的专业发展水平分析 | 第27-30页 |
| 3.1.1 农村小学教师整体专业发展水平分析 | 第27-28页 |
| 3.1.2 专业理念与师德维度发展水平分析 | 第28-29页 |
| 3.1.3 专业知识维度发展水平分析 | 第29页 |
| 3.1.4 专业能力维度发展水平分析 | 第29-30页 |
| 3.2 农村小学教师专业发展水平的群体性差异分析 | 第30-34页 |
| 3.2.1 农村小学教师专业发展水平的性别差异分析 | 第30-31页 |
| 3.2.2 农村小学教师专业发展水平的学科差异分析 | 第31页 |
| 3.2.3 农村小学教师专业发展水平的教龄差异分析 | 第31-32页 |
| 3.2.4 农村小学教师专业发展水平的职称差异分析 | 第32-33页 |
| 3.2.5 农村小学教师专业发展水平的学历差异分析 | 第33-34页 |
| 3.2.6 农村小学教师专业发展水平的专业类型差异分析 | 第34页 |
| 3.3 结果与讨论 | 第34-41页 |
| 第4章 农村小学教师专业发展建议与对策 | 第41-49页 |
| 4.1 国家层面 | 第41-43页 |
| 4.1.1 加大经费投入，改善农村教育条件 | 第41页 |
| 4.1.2 成立教师专业发展组织，完善教师专业发展制度 | 第41-42页 |
| 4.1.3 提高农村教师特殊津贴，稳固农村教师队伍 | 第42-43页 |
| 4.1.4 加强非师范生教师的素质培训 | 第43页 |
| 4.2 学校层面 | 第43-46页 |
| 4.2.1 重视农村小学教师专业发展需求 | 第43-44页 |
| 4.2.2 构建校内教师学习共同体 | 第44-45页 |
| 4.2.3 发挥课题研究的带动作用 | 第45页 |
| 4.2.4 制定农村小学教师专业发展激励制度 | 第45-46页 |
| 4.3 个人层面 | 第46-49页 |
| 4.3.1 强化自主发展意识，合理制定自我专业发展规划 | 第46-47页 |
| 4.3.2 树立终身学习理念 | 第47页 |
| 4.3.3 坚定信念，努力成为一名优秀教师 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A | 第53-55页 |
| 附录B | 第55-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
