从“李约瑟难题”到“钱学森之问”--兼论我国创新型人才培养模式问题
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、绪论 | 第10-16页 |
| （一）选题的目的和研究的价值 | 第10-11页 |
| 1.选题目的 | 第10-11页 |
| 2.研究价值 | 第11页 |
| （二）国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.“李约瑟难题”的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.“钱学森之问”的研究现状 | 第13-14页 |
| （三）研究方法和体系结构 | 第14-16页 |
| 1. 研究方法 | 第14页 |
| 2. 研究思路 | 第14-16页 |
| 二、“李约瑟难题”与“钱学森之问”概述 | 第16-24页 |
| （一）“李约瑟难题”概述 | 第16-20页 |
| 1.李约瑟博士本人对“难题”的认识 | 第16-17页 |
| 2.专家学者对“李约瑟难题”的解读 | 第17-19页 |
| 3.“李约瑟难题”的核心问题 | 第19-20页 |
| （二）“钱学森之问”概述 | 第20-24页 |
| 1.“钱学森之问”的提出和探讨 | 第20-22页 |
| 2.“钱学森之问”的核心问题 | 第22-24页 |
| 三、“李约瑟难题”与“钱学森之问”的比较研究 | 第24-30页 |
| （一）“李约瑟难题”与“钱学森之问”的差异性 | 第24-25页 |
| 1.两大难题的背景要素不同 | 第24-25页 |
| 2.两大难题的侧重点不同 | 第25页 |
| （二）“李约瑟难题”与“钱学森之问”的共同点 | 第25-27页 |
| 1.两大难题都是对社会发展实践的反思 | 第26页 |
| 2.两大难题都是对科技发展问题的探讨 | 第26-27页 |
| （三）人是科学技术活动的核心和纽带 | 第27-30页 |
| 1.人是科学技术活动的核心 | 第27-29页 |
| 2.人是科学技术活动的纽带 | 第29-30页 |
| 四、两大难题对我国创新型人才培养模式的启示 | 第30-42页 |
| （一）创新型人才的重要性 | 第30-31页 |
| 1.创新型人才的内涵 | 第30-31页 |
| 2.创新型人才是国家发展的原动力 | 第31页 |
| （二）我国创新型人才培养模式的现状 | 第31-35页 |
| 1.传统教育模式的束缚 | 第32页 |
| 2.高等院校“严进宽出”的弊端 | 第32-33页 |
| 3.市场经济对高等院校的冲击 | 第33-34页 |
| 4.师资力量及政策执行力度的缺乏 | 第34页 |
| 5.价值观导向作用的狭隘 | 第34-35页 |
| （三）我国创新型人才培养模式的探究 | 第35-42页 |
| 1.借鉴国外教育的经验和模式 | 第35-36页 |
| 2.大学教育去行政化 | 第36-37页 |
| 3.更新教育观念，转变教育思想 | 第37-38页 |
| 4.加强创新型师资队伍的建设 | 第38-39页 |
| 5.多主体通力合作 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者攻读硕士学位期间的学术成果 | 第47-48页 |
