美国小学初任教师专业化成长研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一)教师专业化是各国教师教育研究的主要课题之一 | 第9-10页 |
| (二)入职教育专业化是促进教师专业化的重要举措 | 第10页 |
| (三)当前入职教育面临的问题 | 第10-11页 |
| (四)研究者个人兴趣驱动 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| (一)教师专业化阶段性研究 | 第11-12页 |
| (二)初任教师入职教育培训内容研究 | 第12-14页 |
| (三)美国初任教师入职教育实施效果研究 | 第14页 |
| 三、相关概念界定 | 第14-16页 |
| (一)入职教育 | 第14-15页 |
| (二)初任教师入职教育 | 第15页 |
| (三)职业与专业 | 第15页 |
| (四)教师专业化 | 第15-16页 |
| 四、研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| (一)研究的目的 | 第16页 |
| (二)理论意义 | 第16页 |
| (三)实践意义 | 第16-17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| (一)文献法 | 第17页 |
| (二)个案分析法 | 第17页 |
| (三)比较法 | 第17-18页 |
| 第一章 美国小学初任教师专业化的历程与影响因素 | 第18-27页 |
| 一、美国小学初任教师专业化发展历程 | 第18-22页 |
| (一)孕育产生时期(二十世纪六七十年代) | 第18-19页 |
| (二)发展与扩充时期(二十世纪八九十年代) | 第19-21页 |
| (三)卓越教师时期(2000 年至今) | 第21-22页 |
| 二、初任教师教师专业化发展影响因素 | 第22-27页 |
| (一)个人因素 | 第23-24页 |
| (二)组织环境因素 | 第24-25页 |
| (三)入职期教师专业发展激励措施 | 第25-27页 |
| 第二章 美国初任教师入职教育构成体系 | 第27-35页 |
| 一、入职教育目标 | 第27-29页 |
| (一)完善教师知识体系,促进教学质量提升 | 第27-28页 |
| (二)改善教师教学,提高教师留职率 | 第28页 |
| (三)传递学校和学区文化,尽快融入学区 | 第28-29页 |
| 二、入职教育构成要素 | 第29-31页 |
| (一)定向课程 | 第29页 |
| (二)支持和帮助 | 第29-30页 |
| (三)训练课程 | 第30页 |
| (四)教师评价 | 第30-31页 |
| 三、入职教育基本模式 | 第31-32页 |
| (一)基本定向模式 | 第31-32页 |
| (二)教学实践模式 | 第32页 |
| (三)学校变革模式 | 第32页 |
| 四、评价体系 | 第32-35页 |
| (一)评价标准 | 第32-33页 |
| (二)评价方法 | 第33-35页 |
| 第三章 美国小学初任教师专业化的实践及案例分析 | 第35-41页 |
| 一、康涅狄格州的初任教师入职教育 | 第35-38页 |
| (一)“TEAM”计划中的专业成长模块 | 第35-36页 |
| (二)“TEAM”计划的保障体系 | 第36-37页 |
| (三)康州初任教师入职教育的评价 | 第37-38页 |
| (四)康州初任教师入职教育的实施效果 | 第38页 |
| 二、南卡罗莱纳州的初任教师入职教育 | 第38-39页 |
| (一)指导教师的选拔 | 第38-39页 |
| (二)指导教师的培训内容 | 第39页 |
| (三)指导教师培训形式 | 第39页 |
| 三、美国小学初任教师专业化的实施效果 | 第39-41页 |
| (一)提高了教师队伍整体水平 | 第39-40页 |
| (二)促进了初任教师专业化发展 | 第40-41页 |
| 第四章 美国小学初任教师专业化的经验与问题分析 | 第41-49页 |
| 一、美国小学初任教师专业化的成功经验 | 第41-47页 |
| (一)制定强有力的政府保障体系 | 第41-42页 |
| (二)建立晋升制的入职教育制度 | 第42-43页 |
| (三)形成了完善的入职指导体系 | 第43-45页 |
| (四)构建完善的入职教育支持与监管体系 | 第45-47页 |
| 二、美国小学初任教师入职教育的问题分析 | 第47-49页 |
| (一)政策执行与规定不统一 | 第47-48页 |
| (二)入职培养方案质量参差不齐 | 第48页 |
| (三)缺乏统一的初任教师入职教育计划 | 第48-49页 |
| 第五章 美国小学初任教师专业化对我国的启示 | 第49-55页 |
| 一、我国小学初任教师入职教育存在的主要问题 | 第49-50页 |
| (一)初任教师入职教育缺乏完善的保障体系 | 第49页 |
| (二)初任教师入职教育缺乏统一的专业标准 | 第49页 |
| (三)初任教师入职教育缺乏相应的评价体系 | 第49-50页 |
| (四)初任教师入职教育缺乏领导参与制度 | 第50页 |
| 二、美国小学初任教师入职教育对我国的启示 | 第50-55页 |
| (一)建立初任教师入职教育保障体系 | 第50-51页 |
| (二)制定严格的教师专业化标准 | 第51页 |
| (三)教师作为课程开发者 | 第51-52页 |
| (四)健全初任教师入职教育评价体系 | 第52页 |
| (五)构建领导参与培训制度 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
