| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究的缘起 | 第9-13页 |
| ·信息时代加强信息技术教育刻不容缓 | 第9-11页 |
| ·尴尬现实呼吁重审信息技术教育 | 第11-13页 |
| ·研究目的、方法以及创新点 | 第13-15页 |
| 第二章 信息技术教育的社会形成 | 第15-23页 |
| ·信息技术与信息技术教育 | 第15-16页 |
| ·信息技术教育的发展 | 第16-18页 |
| ·国外信息技术教育的发展 | 第16-17页 |
| ·国内信息技术教育的发展 | 第17-18页 |
| ·信息技术教育的社会形成 | 第18-23页 |
| ·信息技术教育是教育发展的高级产物 | 第18-20页 |
| ·信息技术教育与信息化社会 | 第20-23页 |
| 第三章 信息技术教育的“人为”性 | 第23-33页 |
| ·“人”是信息技术教育的主导 | 第23-24页 |
| ·信息技术教学目标确立的“人为”性 | 第24页 |
| ·信息技术教学内容选择的“人为”性 | 第24-26页 |
| ·信息技术教学方法采用的“人为”性 | 第26-27页 |
| ·信息技术教学工具利用的“人为”性 | 第27-28页 |
| ·信息技术教学过程的“人为”性 | 第28-29页 |
| ·信息技术教学评价的“人为”性 | 第29-31页 |
| ·信息技术教育是“人为”选择的存在 | 第31-33页 |
| 第四章 信息技术教育的“为人”性 | 第33-49页 |
| ·“人”是信息技术教育的对象 | 第33-41页 |
| ·学生是信息技术教育的主体 | 第33-35页 |
| ·信息技术教育应基于“人”的认知 | 第35-40页 |
| ·信息技术教育需以人为本 | 第40-41页 |
| ·信息技术教育的“为人”性 | 第41-45页 |
| ·提升学生的信息素养是信息技术教育的总目标 | 第41-44页 |
| ·信息技术教育应注重学生的和谐发展 | 第44-45页 |
| ·“为人”性对信息技术教育的启示 | 第45-49页 |
| 第五章 信息技术教育的实践指向 | 第49-61页 |
| ·信息技术教育的价值取向 | 第49-51页 |
| ·端正信息技术教育的价值取向 | 第49-50页 |
| ·促进教师专业化发展 | 第50-51页 |
| ·信息技术教育的工具性质 | 第51-54页 |
| ·提升学生信息素养的工具 | 第51-52页 |
| ·促进学生形成新的学习方式的工具 | 第52-53页 |
| ·作为培养学生终身学习态度和能力的工具 | 第53-54页 |
| ·作为培养学生协作、实践、创新能力的工具 | 第54页 |
| ·信息技术教育的技术导向 | 第54-57页 |
| ·开展新技术条件下的协作式、探究式以及多维互动式学习 | 第55-56页 |
| ·促进信息技术与学科教学整合 | 第56-57页 |
| ·信息技术教育的人文价值 | 第57-61页 |
| ·信息技术教育的人文价值 | 第57-58页 |
| ·提升信息技术的人文价值 | 第58-61页 |
| ·培养学生积极地情感态度与价值观 | 第58-59页 |
| ·引导学生追求真、善、美 | 第59页 |
| ·促进知识、技术、人的和谐统一 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 在读期间的科研成果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |