| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 问题提出 | 第9-11页 |
| ·问题的研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第11-17页 |
| ·国内外对学习困难的界定 | 第11页 |
| ·国内外对数学学习困难的界定 | 第11-12页 |
| ·数学学习困难的研究成果梳理 | 第12-17页 |
| ·学习困难的因素研究 | 第12-13页 |
| ·数学学习困难的因素研究 | 第13-14页 |
| ·数学学困生特征的研究 | 第14-15页 |
| ·数困生的转化策略研究 | 第15-17页 |
| 第三章 中职生数学学习困难因素的调查和分析 | 第17-25页 |
| ·中职数学学习困难的现状调查 | 第17-19页 |
| ·调查的设计 | 第17-18页 |
| ·调查对象的选取 | 第17-18页 |
| ·调查问卷的设计与调查过程的实施 | 第18页 |
| ·调查的实施 | 第18-19页 |
| ·问卷的调查结果及其分析 | 第19-25页 |
| ·对中职数困生分布情况的统计 | 第19页 |
| ·对中职数学学习困难因素的统计结果 | 第19-25页 |
| 第四章 中职数学学习困难学生的致困因素分析 | 第25-30页 |
| ·数困生没有明确的学习目的，缺乏积极的学习动机 | 第25-26页 |
| ·学困生的自我认同感低 | 第26页 |
| ·对职校生活环境的不良适应 | 第26-27页 |
| ·对学法、教法和教材的不适应 | 第27-30页 |
| ·对教学内容和教材的不适应 | 第27-28页 |
| ·教材内容的呈现方式 | 第27页 |
| ·中职教材的难度和跨越都太大 | 第27页 |
| ·教材编排形式上的缺陷 | 第27-28页 |
| ·学生的学力不足，是数困生重要的致困因素 | 第28页 |
| ·数困生还不能够适应中职数学教师的教学特点 | 第28-29页 |
| ·数困生缺乏科学的学习方法 | 第29-30页 |
| 第五章 中职生数学学习困难的应对策略 | 第30-40页 |
| ·建立良好的师生关系是促进数困生转化的基础 | 第30-31页 |
| ·激发和保持学困生的学习动机，培养他们良好的学习情感 | 第31-33页 |
| ·降低要求，夯实基础，有效实施补偿教育 | 第33-36页 |
| ·利用空降学习法立足于新知识的学习 | 第33-34页 |
| ·有效利用直观教学来降低学生的理解难度 | 第34-35页 |
| ·有效实施分层教学，提高教学的针对性 | 第35-36页 |
| ·对数困生加强数学学习策略指导 | 第36-40页 |
| ·指导数困生掌握预习的正确方法 | 第36-37页 |
| ·指导学生掌握听课的方法 | 第37页 |
| ·指导数困生掌握科学的复习方法 | 第37-38页 |
| ·指导学生正确对待作业 | 第38页 |
| ·通过习题课指导数困生掌握总结学习的方法 | 第38-39页 |
| ·指导数困生养成解后反思的习惯 | 第39-40页 |
| 第六章 回顾与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录一：个体访谈测试题 | 第44-45页 |
| 附录二：开放型问卷 | 第45-46页 |
| 附录三：封闭型问卷 | 第46-47页 |