数学新课程中“合情推理”教学的初步研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究动机 | 第10-11页 |
| ·新课程增加“合情推理”的意义 | 第11-16页 |
| ·教学意义 | 第11-13页 |
| ·课程目标 | 第13-14页 |
| ·在高考中的地位 | 第14-15页 |
| ·在数学教学中的地位: | 第15-16页 |
| ·研究的主要问题 | 第16页 |
| ·研究的意图与方法 | 第16-17页 |
| ·运用教学模式的理论指导教学实践 | 第16-17页 |
| ·研究的主要方法 | 第17页 |
| ·研究范围与限制 | 第17-18页 |
| ·论文框架 | 第18-19页 |
| 第2章 研究综述 | 第19-28页 |
| ·关于教学模式的相关研究 | 第19-26页 |
| ·教学模式的定义 | 第19页 |
| ·教学模式的理论基础 | 第19-20页 |
| ·教学模式的结构 | 第20页 |
| ·教学模式的特点 | 第20-21页 |
| ·教学模式的类型 | 第21页 |
| ·教学模式的功能 | 第21页 |
| ·国内外主要教学模式之相关研究 | 第21-24页 |
| ·教学模式的发展趋势 | 第24-25页 |
| ·新课程的教学模式 | 第25页 |
| ·当前教学模式存在的问题 | 第25-26页 |
| ·关于合情推理教学的相关研究 | 第26-28页 |
| 第3章 合情推理单元的教学模式 | 第28-48页 |
| ·现状调查 | 第28-30页 |
| ·一线教师如何看待合情推理单元的教学模式 | 第28-29页 |
| ·学生期望的合情推理的教学模式 | 第29-30页 |
| ·教学模式 | 第30-48页 |
| ·引导—发现教学模式 | 第30页 |
| ·理论依据 | 第30-31页 |
| ·教学目标 | 第31-32页 |
| ·操作程序 | 第32-43页 |
| ·操作策略（又名师生组合） | 第43-44页 |
| ·计算机及信息技术在本单元教学中的作用 | 第44-45页 |
| ·合情推理课堂教学模式 | 第45-48页 |
| 第4章 合情推理教学的案例分析 | 第48-76页 |
| ·案例一：归纳推理 | 第48-62页 |
| ·案例概述 | 第48-49页 |
| ·背景介绍 | 第49页 |
| ·归纳推理的教学模式 | 第49-56页 |
| ·焦点分析 | 第56-61页 |
| ·教学模式说明 | 第61-62页 |
| ·案例二：类比推理 | 第62-69页 |
| ·案例概述 | 第62页 |
| ·背景介绍 | 第62页 |
| ·类比推理的教学模式 | 第62-67页 |
| ·焦点分析 | 第67-69页 |
| ·教学评析 | 第69-70页 |
| ·问卷调查 | 第70-76页 |
| ·教师问卷 | 第71-74页 |
| ·学生问卷 | 第74-76页 |
| 第5章 教学建议与结论 | 第76-80页 |
| ·教学建议 | 第76-78页 |
| ·在教学方面 | 第76-78页 |
| ·在未来的研究方面 | 第78页 |
| ·结论 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
