从江县占里丧葬仪式及其教育功能研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、本文的选题 | 第9-11页 |
| (一) 对学校教育的重新审视 | 第9页 |
| (二) 学校教育与民族地区教育成果的差异启示 | 第9-11页 |
| (三) 个人研究兴趣以及对教育的人文关怀 | 第11页 |
| 二、本课题的学术历史与现状 | 第11-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 解释人类学的基本理论范式 | 第15页 |
| (二) 文化唯物论的主位与客位研究方法 | 第15页 |
| (三) 田野考察法 | 第15-16页 |
| 第二章 田野考察:占里侗族的丧葬仪式 | 第16-26页 |
| 一、占里侗族的文化生态系统简述 | 第16-20页 |
| (一) 占里侗族的自然环境 | 第16-17页 |
| (二) 占里侗族的社会环境 | 第17-19页 |
| (三) 占里人的精神文化环境 | 第19-20页 |
| 二、丧葬仪式的程序 | 第20-26页 |
| (一) 一次葬 | 第20-24页 |
| (二) 小葬—捡骨葬 | 第24页 |
| (三) 非正常死亡者丧仪的一般过程 | 第24-25页 |
| (四) 婴儿丧仪 | 第25-26页 |
| 第三章 占里侗族丧葬仪式的教育功能 | 第26-39页 |
| 一、教育功能的理论界定 | 第26-30页 |
| (一) 文化与教育的关系 | 第26-27页 |
| (二) 功能 | 第27-28页 |
| (三) 教育功能 | 第28-30页 |
| 二、占里侗族丧葬仪式中教育功能的个案分析 | 第30-39页 |
| (一) 认知教育功能:知识的内化与领域拓展 | 第30-32页 |
| (二) 养成教育功能:品德养成与行为规范 | 第32-36页 |
| (三) 传承文化功能 | 第36-37页 |
| (四) 民族认同教育 | 第37-39页 |
| 第四章 反思与启示 | 第39-42页 |
| 一、反思 | 第39页 |
| 二、启示 | 第39-42页 |
| (一) 教育的完整性需求 | 第39-40页 |
| (二) 教育价值观巨大制约作用 | 第40页 |
| (三) 教育目的的巨大影响力 | 第40页 |
| (四) 注重隐性教育的功能 | 第40页 |
| (五) 微观之处见宏观 | 第40页 |
| (六) “活”的教育 | 第40-41页 |
| (七) 教育诸功能平衡及最优化 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录(调查问卷) | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
