| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 近年来教育新闻报道的困境 | 第10-17页 |
| 第一节 教育新闻报道的困境 | 第10-13页 |
| 一、当前教育新闻报道存在的三大问题 | 第10-12页 |
| 二、教育新闻传播效果在市场竞争中逐渐弱化 | 第12-13页 |
| 第二节 造成教育新闻报道困境的原因探讨 | 第13-17页 |
| 一、客观上，教育活动的自身特点给教育新闻报道出新造成困难 | 第13-14页 |
| 二、主观上，新闻媒介报道模式陈旧 | 第14-17页 |
| 第二章 教育新闻报道的误区 | 第17-21页 |
| 一、炒作新闻 | 第17-18页 |
| 二、媚俗报道 | 第18-19页 |
| 三、任意煽情 | 第19-21页 |
| 第三章 教育新闻报道推陈出新的必要性和难点分析 | 第21-29页 |
| 第一节 当前教育新闻报道推陈出新是社会改革与发展的迫切要求 | 第21-23页 |
| 第二节 教育新闻报道推陈出新的难点 | 第23-29页 |
| 一、教育活动的特殊性带来的报道难度 | 第23-24页 |
| 二、教育新闻写作与传播过程中的难点 | 第24-29页 |
| 第四章 教育新闻报道推陈出新的方略 | 第29-49页 |
| 第一节 教育新闻报道推陈出新的有利条件与正确作法 | 第29-33页 |
| 一、教育新闻报道推陈出新的优势 | 第29-31页 |
| 二、确立“受众本位”思想，做好教育新闻宣传 | 第31-33页 |
| 第二节 拓宽教育新闻报道选题的来源 | 第33-36页 |
| 第三节 教育新闻报道中题材开拓的艺术 | 第36-41页 |
| 一、题材加工的一般方法 | 第36-37页 |
| 二、几种教育新闻报道题材开拓的技巧 | 第37-41页 |
| 第四节 教育新闻报道推陈出新的策略 | 第41-44页 |
| 一、独至策略 | 第41-42页 |
| 二、质疑策略 | 第42-43页 |
| 三、补充策略 | 第43页 |
| 四、解难策略 | 第43-44页 |
| 第五节 教育新闻报道的几种常用议程设置类型 | 第44-49页 |
| 一、分析解读模式 | 第44-45页 |
| 二、热点透视模式 | 第45-46页 |
| 三、颂扬加冕模式 | 第46-47页 |
| 四、批评监督模式 | 第47-48页 |
| 五、探索讨论模式 | 第48-49页 |
| 第五章 教育报道推陈出新对记者新闻素养的要求 | 第49-56页 |
| 第一节 教育记者的“一亩三分地”与新闻的发现力 | 第49-52页 |
| 一、教育记者的新闻发现力 | 第49-50页 |
| 二、教育记者要“独善其身”和“兼及天下” | 第50-51页 |
| 三、教育新闻报道推陈出新需要记者具备科学的理性精神 | 第51-52页 |
| 第二节 教育新闻记者的基本素养 | 第52-56页 |
| 一、对报道领域中各方面问题的专业眼光和研究能力 | 第52-53页 |
| 二、广泛获取和科学处理各方面的相关信息的能力 | 第53-54页 |
| 三、事物发展变化的前瞻性预见能力 | 第54-55页 |
| 四、报道策划的创造性思维能力 | 第55-56页 |
| 结语:推陈出新，做好教育新闻报道 | 第56-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第61页 |
