| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 第一章:弘扬周恩来精神、实施主体育德概述 | 第13-20页 |
| 一、弘扬周恩来精神、实施主体育德的概念界定 | 第13-14页 |
| (一)、周恩来精神的概念界定 | 第13页 |
| (二)、主体育德的概念界定 | 第13页 |
| (三)、弘扬周恩来精神、实施主体育德内涵解读 | 第13-14页 |
| 二、周恩来精神特征及形成特点 | 第14-20页 |
| (一)、传统文化的滋润——体现民族美德的周恩来精神 | 第14-16页 |
| 1、务实求是精神 | 第15-16页 |
| 2、爱国忘我精神 | 第16页 |
| 3、民主奉献精神 | 第16页 |
| (二)、马克思主义人生观的陶冶——闪耀共产党人特质的周恩来精神 | 第16-18页 |
| 1、甘当公仆精神 | 第17页 |
| 2、立党为公精神 | 第17-18页 |
| 3、廉洁自律精神 | 第18页 |
| (三)、独特的人生品德与修养——周恩来的人格精神 | 第18-20页 |
| 1、谦逊的态度 | 第18-19页 |
| 2、严谨的作风 | 第19-20页 |
| 3、坚毅的品行 | 第20页 |
| 第二章:弘扬周恩来精神、实施主体育德的特点与原则 | 第20-30页 |
| 一、理论价值的运用 | 第20-25页 |
| (一)、人本理论在弘扬周恩来精神实施主体育德的过程中的价值 | 第20-22页 |
| (二)、主体教育理论在弘扬周恩来精神实施主体育德过程中的价值 | 第22-25页 |
| (三)、生活教育理论在弘扬周恩来精神实施主体育德过程中的价值 | 第25页 |
| 二、弘扬周恩来精神、实施主体育德的特点 | 第25-26页 |
| (一)、主体性 | 第25-26页 |
| (二)、渗透性 | 第26页 |
| (三)、互动性 | 第26页 |
| 三、弘扬周恩来精神、实施主体育德的原则 | 第26-30页 |
| (一)、循序性和渗透性原则 | 第29页 |
| (二)、自主性和整合性原则 | 第29页 |
| (三)、反复性和发展性原则 | 第29页 |
| (四)、实践性和情感性原则 | 第29-30页 |
| 第三章:弘扬周恩来精神、实施主体育德的途径与方法 | 第30-45页 |
| 一、梅园中学弘扬周恩来的精神与风范现状调查之分析 | 第30-32页 |
| 二、探寻以伟人的榜样作用促进个体优良品德形成的途径 | 第32-41页 |
| (一)、在学科课程中弘扬周恩来精神、实施主体育德 | 第33-34页 |
| 1、编写学习"学周"校本课程 | 第33页 |
| 2、让课堂成为学生向往的地方 | 第33-34页 |
| (二)、在活动课程中弘扬周恩来精神、实施主体育德 | 第34-39页 |
| 1、"学周"德育基地共建活动 | 第34-35页 |
| 2、校园文化活动 | 第35-39页 |
| 3、对外交流活动(新加坡、韩国、日本等) | 第39页 |
| (三)、在环境课程中弘扬周恩来精神、实施主体育德 | 第39-41页 |
| 1、优化校、班环境建设 | 第39-40页 |
| 2、把思想教育同"三结合"教育相对接 | 第40-41页 |
| (1)开展专题讲座 | 第40-41页 |
| (2)开展系列演讲 | 第41页 |
| (3)开展家长学校 | 第41页 |
| 三、主体育德的自我评价机制的探索 | 第41-45页 |
| (一)、"周恩来班"、"周恩来团支部"争创、评估、命名方案设计 | 第41-43页 |
| (二)、自主育德评估 | 第43-45页 |
| 1、设立诚信考场 | 第43页 |
| 2、建立学生生活自律品行评定机制 | 第43-45页 |
| 第四章:弘扬周恩来精神、实施主体育德的研究反思 | 第45-49页 |
| 一、德育目标与实践中对学生的德育要求的不一致 | 第46页 |
| 二、德育内容与学生品德需求的脱节 | 第46-47页 |
| 三、德育品价与学生的个性发展的冲突 | 第47-49页 |
| 结束语:本研究存在的问题 | 第49-50页 |
| 附件 | 第50-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64页 |
