| 摘要 | 第1-5页 |
| 导言 | 第5-9页 |
| 第一章 当代中国的高等职业技术教育 | 第9-20页 |
| 一、职业技术教育的概念 | 第9-10页 |
| 二、高等职业技术教育定义的困难 | 第10-13页 |
| 三、我国职业技术教育和高等职业技术教育的发展 | 第13-14页 |
| 四、国内高等职业技术教育的现状 | 第14-16页 |
| 五、大力发展高等职业技术教育的原因 | 第16-17页 |
| 六、国内高等职业技术教育发展中存在的问题 | 第17-18页 |
| 七、借鉴澳大利亚TAFE的必要性和可行性 | 第18-20页 |
| 第二章 澳大利亚的TAFE | 第20-37页 |
| 一、澳大利亚TAFE的基础 | 第20-22页 |
| 二、澳大利亚TAFE体系及其特色 | 第22-29页 |
| 三、TAFE学院的办学模式和特色 | 第29-37页 |
| 第三章 TAFE学院的课程、教学在金陵科技学院的实践 | 第37-41页 |
| 一、“能力本位”课程在高职院校的运用 | 第37-38页 |
| 二、“学生中心”教学在高职院校的运用 | 第38-39页 |
| 三、模块课程的缺陷和补救措施 | 第39-41页 |
| 第四章 澳大利亚TAFE对我国高等职业技术教育的启示 | 第41-49页 |
| 一、学者们的任务—创建规范的语境 | 第41-43页 |
| 二、政府的责任—分清职责、构建体系、提供支撑 | 第43-47页 |
| 三、职业技术学院的生存之道—找准定位、办出特色 | 第47-48页 |
| 四、企业的社会责任和行业的可持续发展之道—提高劳动者技能 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 附录1: 澳大利亚国民教育体系 | 第50-51页 |
| 附录2: 澳大利亚教育和培训发展的基本状况 | 第51-53页 |
| 附录3: 2002-2003年度澳大利亚各行业对GVA的贡献和雇佣人数 | 第53-54页 |
| 附录4: 澳大利亚资格框架(AQF) | 第54-55页 |
| 附录5: 信息技术培训包资格框架 | 第55-56页 |
| 附录6: 中国教育体系、学制系统 | 第56-57页 |
| 附录7: TAFE学院内部管理机构图 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
