| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 第一部分 意义接受学习概述 | 第11-24页 |
| 一、意义接受学习的概念 | 第11-18页 |
| (一) 意义学习和接受学习 | 第11-13页 |
| 1、意义学习 | 第11-13页 |
| 1) 意义学习的含义 | 第11-12页 |
| 2) 意义学习的条件 | 第12-13页 |
| 2、接受学习 | 第13页 |
| (1) 接受学习的含义 | 第13页 |
| (2) 接受学习的类型 | 第13页 |
| (二) 意义接受学习 | 第13-18页 |
| 1、奥苏贝尔的意义接受学习及其当代诠释 | 第13-15页 |
| (1) 奥苏贝尔的意义接受学习 | 第13-14页 |
| (2) 现代意义的意义接受学习 | 第14-15页 |
| 2、意义接受学习与其他学习方式的关系 | 第15-18页 |
| (1) 意义接受学习与发现学习 | 第15-17页 |
| (2) 意义接受学习与机械学习 | 第17-18页 |
| (3) 意义接受学习与被动学习 | 第18页 |
| 二、意义接受学习的思想溯源 | 第18-24页 |
| (一) 中国古代教育中的意义接受学习及其思想 | 第18-20页 |
| 1、先秦时期的教育与意义接受学习 | 第18-19页 |
| (1) 孔子的教育思想与意义接受学习 | 第19页 |
| (2) 《学记》的教育思想与意义接受学习 | 第19页 |
| 2、封建时代的教育思想与意义接受学习 | 第19-20页 |
| (二) 意义接受学习与若干教育心理学理论 | 第20-24页 |
| 1、意义接受学习与加涅的信息加工学习论 | 第21页 |
| 2、意义接受学习与生成学习理论 | 第21-22页 |
| 3、意义接受学习与人本主义学习论 | 第22-23页 |
| 4、意义接受学习与建构主义学习论 | 第23-24页 |
| 第二部分 思想政治课意义接受学习的状况分析 | 第24-32页 |
| 一、思想政治课的基本学习方式 | 第24-26页 |
| (一) 政治教师的基本教学形式 | 第24-25页 |
| 1、思政课教学的主要形式 | 第24-25页 |
| 2、思政课教学的主要特点 | 第25页 |
| (二) 思政课学生的基本学习方式 | 第25-26页 |
| 1、思政课学习的主要形式 | 第25-26页 |
| 2、思政课学习的主要特点 | 第26页 |
| 二、影响思想政治课意义接受学习有效开展的原因分析 | 第26-28页 |
| (一) 教育价值观中的误区 | 第26-27页 |
| (二) 学生观中的误区 | 第27页 |
| (三) 教学质量观中的误区 | 第27页 |
| (四) 师生关系观念中的误区 | 第27-28页 |
| 三、新课程改革对思想政治课意义接受学习的影响 | 第28-32页 |
| (一) 新课程改革提倡转变学习方式的原因和实质 | 第28-31页 |
| 1、新课程改革提倡转变学习方式原因 | 第28-29页 |
| (1) 新课程提倡的学习方式 | 第28页 |
| (2) 转变学习方式的原因 | 第28-29页 |
| 2、新课程提倡转变学习方式的实质 | 第29-31页 |
| (1) 新课程改革倡导者对意义接受学习的观点 | 第29-30页 |
| (2) 新课程改革试验区在学习方式转变上的误区 | 第30页 |
| (3) 新课程提倡转变学习方式的实质 | 第30-31页 |
| (二) 思想政治课改革对意义接受学习的影响 | 第31-32页 |
| 1、思想政治课程性质与意义接受学习 | 第31页 |
| 2、思想政治课程设计理念与意义接受学习 | 第31页 |
| 3、思想政治课程内容与意义接受学习 | 第31-32页 |
| 4、思想政治课程实施方法与意义接受学习 | 第32页 |
| 第三部分 新课程背景下思想政治课意义接受学习的实践探索 | 第32-46页 |
| 一、思想政治课意义接受学习引导原则 | 第33-35页 |
| (一) 可接受性原则 | 第33-34页 |
| (二) 激发学习内驱力原则 | 第34页 |
| (三) 情感性原则 | 第34-35页 |
| 二、思想政治课意义接受学习的引导策略 | 第35-40页 |
| (一) 激活已有知识策略 | 第35-39页 |
| 1、分层学习策略 | 第35页 |
| 2、联系现实策略 | 第35-36页 |
| 3、情景性先行组织者策略 | 第36-37页 |
| 4、重点讲解策略 | 第37页 |
| 5、整体把握策略 | 第37-38页 |
| 6、板书和提问策略 | 第38-39页 |
| (二) 引发认知心向策略 | 第39-40页 |
| 1、好奇心策略 | 第39页 |
| 2、快乐学习策略 | 第39页 |
| 3、以情激情策略 | 第39页 |
| 4、艺术化策略 | 第39-40页 |
| 三、在新课程背景下,思想政治课意义接受学习中的教师角色 | 第40-46页 |
| (一) 意义接受学习中的政治教师角色意识 | 第40-42页 |
| 1、由权威意识向平等意识转换 | 第40-41页 |
| 2、由传授意识向导向意识转换 | 第41-42页 |
| (二) 意义接受学习中的政治教师角色素质 | 第42-46页 |
| 1、良好的思想道德素质 | 第42-43页 |
| 2、专博相济、深广结合的知识结构 | 第43-44页 |
| 3、传授知识和促进学生发展的能力 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 附录一 高中思想政治课课堂教学状况问卷调查 | 第47-48页 |
| 附录二 一个体现意义接受学习的教学设计 | 第48-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |