| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 英文摘要 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、背景分析 | 第11-13页 |
| 二、相关概念界定 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-16页 |
| 四、研究方法 | 第16页 |
| 五、国内外相关文献综述 | 第16-18页 |
| 六、研究的目标、重点、难点以及创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 中等职业学校文科类专业文化基础课程概述 | 第19-32页 |
| 第一节 中等职业学校文科类专业文化基础课程改革的历史演进 | 第19-24页 |
| 一、二十世纪八十年代 | 第19-20页 |
| 二、二十世纪九十年代后期 | 第20-21页 |
| 三、新世纪以来中职文化基础课程与教学改革情况 | 第21-23页 |
| 四、新形势下中等职业教育文化基础课程改革的趋势 | 第23-24页 |
| 第二节 国外中等职业学校文化基础课程的设置及其启示 | 第24-28页 |
| 一、国外中等职业学校基础课程价值观 | 第24-25页 |
| 二、国外中等职业学校基础课程设置 | 第25-27页 |
| 三、国外中等职业学校基础课程价值观和设置对我国的启示 | 第27-28页 |
| 第三节 中等职业学校文科类专业文化基础课程的价值 | 第28-32页 |
| 一、中职文科类专业人才培养的特点 | 第28-29页 |
| 二、文化基础课程的一般价值 | 第29-30页 |
| 三、中职文科类专业文化基础课程的特殊价值 | 第30-32页 |
| 第三章 中等职业学校文科类专业文化基础课程的现状调查与分析 | 第32-43页 |
| 第一节 对文科类专业文化基础课程的调查 | 第32-38页 |
| 一、调查的基本情况 | 第32-33页 |
| 二、对学生的调查结果 | 第33-34页 |
| 三、对教师的调查结果 | 第34-36页 |
| 四、对用人单位的调查结果 | 第36-38页 |
| 第二节 中职校文科类专业文化基础课程的问题分析 | 第38-40页 |
| 一、课程安排的认同度不高 | 第38-39页 |
| 二、教学组织形式单一 | 第39-40页 |
| 第三节 中职文科类专业文化基础课程存在问题的归因分析 | 第40-43页 |
| 一、强调智力教育的传统课程观 | 第40页 |
| 二、过于刚性的学校课程管理 | 第40-41页 |
| 三、职校教师队伍对现代职教发展要求的适应性较差 | 第41页 |
| 四、管理者缺乏文化基础课程改革的创新意识 | 第41-43页 |
| 第四章 中等职业学校文科类专业文化基础课程实施“模块+平台+模块”的课程改革方案 | 第43-67页 |
| 第一节 “模块+平台+模块”课程的内涵特征 | 第43-49页 |
| 一、模块、平台的概念 | 第43-44页 |
| 二、方案的理论、现实依据 | 第44-46页 |
| 三、方案的基本特征 | 第46-47页 |
| 四、方案的合理性分析 | 第47-49页 |
| 第二节 “模块+平台+模块”课程的开发与设计 | 第49-58页 |
| 一、课程开发与设计的指导思想 | 第49-51页 |
| 二、课程开发与设计的步骤 | 第51-54页 |
| 三、中职文科类专业文化基础课程“模块+平台+模块”课程案例 | 第54-58页 |
| 第三节 “模块+平台+模块”课程方案的实施 | 第58-63页 |
| 一、方案实施的保障措施 | 第58-59页 |
| 二、方案实施的主要策略 | 第59-61页 |
| 三、方案实施的基本阶段 | 第61-62页 |
| 四、优化机制 | 第62-63页 |
| 第四节 “模块+平台+模块”课程的评价 | 第63-67页 |
| 一、评价的目的与原 | 第63-64页 |
| 二、课程设计的评价 | 第64-65页 |
| 三、课程实施的评价 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 后记 | 第76页 |
